Раздел 1. Коррекционная педагогика

Дети, привыкшие к критике,

учатся осуждать.

Дети, враждою воспитанные,

знают, как наказать.

Дети, в насмешках выросшие,

впитывают робость.

Много и часто стыдимые –

с виной своей неразлучны...

Дети, воспитанные одобрением,

живут с собою в ладу.

Одаренные дружбой, душевным теплом –

находят в мире любовь.

С. Фельдман

Коррекционная и специальная педагогика как области педагогического знания: предмет, задачи, основные понятия.

Коррекционная и специальная педагогика – неотъемлемая часть системы педагогических знаний.

Специальная педагогика – это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях при помощи общепедагогических методов и средств затруднительно или невозможно.

Название «специальная педагогика» используется как международный педагогический термин, т.к. согласуется с современными гуманистическими ориентирами мировой системы образования. В советский период эта наука в нашей стране называлась «дефектология». В настоящее время становится понятным, что в педагогической и социальной сфере медицинские термины неприемлемы как диагнозные, некорректные, ущемляющие достоинство детей и взрослых. Применительно к человеку, речь может идти не о коррекции дефектов, а только о педагогической помощи, специальных образовательных услугах, которые общество обязано предложить нуждающимся в них гражданам.

Объектом специальной педагогики являются дети с серьезными дефектами развития. Предметом специальной педагогики является теория и практика специального образования, что включает в себя изучение особенностей развития и образования человека, имеющего ограниченные возможности здоровья и жизнедеятельности, а также использование этого знания для нахождения наилучших путей, средств, условий, которые обеспечат коррекцию физических и психических недостатков, компенсацию деятельности нарушенных органов и систем организма.

Цель специальной педагогики – достижение максимально возможной самостоятельности и независимости жизни человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Для достижения указанной цели специальная педагогика решает систему задач:

- изучает педагогические закономерности развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;

«Если слепой или глухой ребенок достигает в развитии того же, что и нормальный, то дети с дефектом достигают этого иным способом, иными средствами, и для педагога важно знать своеобразие пути, по которому он должен повести ребенка», - писал Л.С. Выготский.

- изучает закономерности специального образования, существующие педагогические системы образования лиц с ограниченными возможностями;

- разрабатывает научные основы содержания образования, принципы, методы, технологии специального образования;

- разрабатывает и реализует программы профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки лиц с ограниченной трудоспособностью и др.

Согласно существующей статистике 40% всех нарушений развития у детей в мире составляют образовательные затруднения. В этом случае дефект неярко выражен, а аномалии в развитии имеют негрубые формы, т.е. недостаток находится в пограничной зоне между нормой и патологией. Такому ребенку нужно не специальное медицинское лечение, не активное вмешательство дефектолога, а коррекция его познавательных возможностей, изменение условий общего и семейного воспитания, частичное исправление его поведения и т.д. Коррекционная педагогика выделилась из дефектологии относительно недавно и взяла на себя ответственность за дезадаптационные проблемы развивающегося человека.

Коррекционная педагогика – это теория и практика педагогической помощи детям, имеющим трудности в обучении и освоении соответствующих возрасту социальных ролей в общеобразовательной школе.

Объектом коррекционной педагогики являются дети с незначительными отклонениями в психофизиологическом (сенсорно-двигательном, соматическом, интеллектуальном) развитии, имеющие четыре «Д», т.е. дети, имеющие неярко выраженный дефект, перенесшие в раннем возрасте депривацию, в силу этого испытывающие школьную дезадаптацию и проявляющие девиацию в поведении.

Предметом коррекционной педагогики является определение наиболее эффективных путей, способов и средств, направленных на своевременное выявление, предупреждение и преодоление отклонений в развитии и поведении у детей и подростков.

Целью коррекционной педагогики является преодоление (исправление) недостатков в развитии личности ребенка, помощь ему в успешном освоении картины мира и интеграции в социум.

Понятие «коррекция» относится, по современным педагогическим представлениям, не к личности ребенка, а к той социальной и образовательной среде, которая является для него дискомфортной.

Под педагогической коррекцией понимают комплексную деятельность по исправлению таких особенностей ребенка, которые не соответствуют идеальной модели развития на данной возрастной ступени.

Ведущие направления коррекции:

- корректирующее воздействие на ребенка средовыми факторами;

- коррекционная направленность учебного процесса;

- коррекция средствами воспитательной работы;

- психогигиена семейного воспитания.

Задачи коррекционной педагогики:

1. изучить педагогические закономерности обучения, воспитания и развития детей в условиях дезадаптации;

2. обеспечить педагогов и родителей знаниями о характере и возможных причинах возникновения ситуаций и состояний риска дезадаптации у детей;

3. разрабатывать средства профилактики и диагностики отклонений развития;

4. разрабатывать научные основы содержания коррекционно-развивающего образования, принципы, методы, технологии педагогической помощи детям группы риска;

5. создать необходимую научно-методическую базу для подготовки учителей к коррекционно-педагогической работе с детьми группы риска.

Так как и коррекционная и специальная педагогика являются составной частью педагогики, то они пользуются большинством общепедагогических терминов. В то же время эти науки имеют свой понятийный аппарат, который складывался под влиянием медицины и психологии. В настоящее время произошло переосмысление понятийного аппарата этих наук с гуманистических позиций. Так в правовом поле России общепринятым является термин «инвалид», в дефектологии использовались слова «аномальный ребенок, ребенок с дефектом развития», сейчас чаще говорят «ребенок с ограниченными возможностями, с особыми образовательными потребностями».

Абилитация – первоначальное формирование каких-либо способностей.

Реабилитация – комплекс медицинских, психологических, педагогических, социальных мер по восстановлению утраченных человеком способностей.

Компенсация - возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций.

Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении детей и подростков.

Дезадаптация – психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социального или психофизиологического статуса ребенка требованиям новой социальной ситуации.

Знание основ коррекционной и специальной педагогики необходимо учителю для дифференцированного подхода в обучении и воспитании детей, испытывающих трудности в общеобразовательной школе.

? 1. Что изучает специальная педагогика, коррекционная педагогика?

2. Сравните цели и задачи коррекционной и специальной педагогики.

3. Перечислите основные направления коррекционной работы с детьми.