Глава 2. Практика гармонизации процесса управления начальной школой в режиме функционирования и развития

2.1. Реализация модели гармонизации процесса управлении начальной школой в режиме функционирования и развития……………………………………..31

2.2. Эффективность гармонизации процесса управления начальной школой в режиме функционирования и развития……………………………………42

Выводы но второй главе…………………………………………………………………54

Заключение………………………………………………………………………………..55

Библиография……………………………………………………………………………..57

Приложение……………………………………………………………………………….60

Заголовки в содержании должны точно повторять заголовки в тексте. Нельзя сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте. Заголовки одинаковых ступеней рубрикации следует располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещают на три-пять знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени. Все заголовки начинают с прописной буквы, точку в конце заголовка не ставят. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце содержания. В содержании арабскими цифрами указываются страницы, с которых начинается глава или параграф работы.

Задание слушателям: составьте и обоснуйте план (содержание) Вашей курсовой иди дипломной работы, опираясь на рекомендации по его составлению.

Подготовка введения исследования

Введение отражает формулировку основных элементов научного аппарата курсовой или дипломной работы: актуальность, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза (в зависимости от специальности), методы, этапы, база исследования, его практическая значимость и структура. Последовательно рассмотрим содержание каждого элемента введения, алгоритм их формулирования, удачные варианты и типичные ошибки при их создании.

Актуальность исследования указывает на необходимость и своевременность изучения и решения проблем для дальнейшего развития теории и практики образования, отражает противоречия, возникшие между общественной потребностью и наличными средствами их удовлетворения.

Актуальный - от лат. - деятельный, действительный, настоящий, злободневный, насущный, современный (Совр. толковый словарь русского языка. - М: Ридерз Дайджест, 2004. - с.16); важный, существенный для настоящего времени; существующий, проявляющийся в действительности (Совр. словарь иностр. слов. - М., 1993. - с.30).

Текст, отражающий актуальность исследования, должен включать анализ состояния проблемы, перечисление возникших противоречий, необходимость и значимость их решения и степень исследованности проблемы в науке. С точки зрения композиционной структуры курсовой или дипломной работы обоснование актуальности темы должно занимать примерно 1-1,5 страницы введения.

Алгоритм формулирования актуальности исследования:

Шаг.1. Аргументировано и чётко отвечаем на вопрос: в чём состоит потребность данного исследования для современного социального развития и образовательной практики.

Шаг 2. Аргументировано и четко отвечаем на вопрос: какова степень разработанности данной проблемы в науке и образовательной практике. Здесь следует перечислить прошлых и современных, отечественных и зарубежных ученых, изучивших данную проблему в различных ракурсах, сгруппировав их по общим аспектам исследований, указав недостаточно освещенные в научной литературе и практике образования вопросы. Нужно продемонстрировать освоенность в теме и овладение методами научной работы с текстами и библиографическим материалом, умение адекватно оценить вклад предшественников в решение данной проблемы.

Шаг 3. Из сопоставления ответов на указанные на 1-2 шагах вопросы, используя вводные слова (итак, таким образом, как видим), делаем вывод об актуальности темы, избранной для исследования.

Проблема исследования - это вопрос, для ответа на который существующих знаний, опыта недостаточно («потребное, но пока неопределенное») и необходим поиск нового знания. Это область неизвестного в научном знании. Для того, чтобы сформулировать проблему, нужно выяснить, уточнить, каких знаний не хватает, выявить «знание о незнании».

Проблема может формулироваться в виде утвердительного предложения, например: «В исследовании решается проблема становления и реализации гармоничного образа жизни младших школьников в образовательном процессе начальной школы». Второй (наиболее распространенный в последнее время) вариант предполагает формулировку проблемы в виде вопроса, например: «как осуществить становление и реализацию гармоничного образа жизни младших школьников в образовательном процессе начальной школы».