2.Практическая часть. Выполнение элемента изонити – угол.

Научиться изображать в технике «Изонить»  различные углы легче, чем окружности, поэтому начинать обучение следует именно с этого.

Перед началом каждого занятия я обязательно напоминаю детям о соблюдении правил безопасности.

Далее я учу как правильно отмерять нить для работы. Короткая нитка быстро заканчивается, а длинная будет запутываться, поэтому оптимальная длина – обхват руки до локтя (показ правильного способа действия). После того как нитка отмерена и вставлена в иголку, завязываем узелок.

С детьми, которые еще не владеют достаточными навыками, мы учимся постепенно вдевать нитку в иголку, завязывать узелок. Сначала я предлагаю выполнять элементы на моих заготовках. Затем дети начинают использовать линейку (проводят линии, отмеряют отрезки длиной 1 см, 1 мм, строят острый угол, тупой, прямой). Далее начинают использовать шило, т.е. техника выполнения постепенно усложняется. Алгоритм выполнения элементов угол и окружность, в силу того, что 1 класс еще не читает, проговаривается вслух. В дальнейшем дети проговаривают его про себя, используя только «стрелочки-помощницы» для определения направления стежка.

Работаем мы под музыку детской группы «Барбарики». Дети с удовольствием подхватывают знакомые слова песен.

- Выполнять работу с вами мы будем по алгоритму, который вы можете увидеть в инструкционной карте №1. (Приложение 1)

Педагоги получают инструкционные карты №1.

- Последовательность заполнения угла изображена на инструкционной карте №2. (Приложение 2)

Педагоги получают инструкционные карты №2.

Педагоги вышивают элемент изонити угол с использованием инструкционных карт №1 и №2.

- По окончанию выполнения работы проведем рефлексию в форме опроса.

- А сейчас давайте посмотрим, какие грибочки у вас получились.

Педагоги выставляют свои работы на доске.

- Вот какая замечательная лесная грибная полянка получилась. Молодцы!

- А как называется техника, с которой мы сегодня познакомились? (Изонить)

- В чем ее особенность? (Изонить – техника, напоминающая вышивание. Предмет изображен нитками на картоне.)

- Какой элемент мы с вами попробовали изобразить нитью? ( Угол.)

- Удалось получить результат? Было интересно?

- Что вы чувствуете, когда смотрите на свои работы? (Радость, восхищение)

- Сложно было выполнять работу? Сможете выполнить самостоятельно?

- Что получилось легко, а что для вас было сложнее всего?

- Где могут пригодиться полученные знания? (для занятий с детьми)

- Далее я говорю детям «Вы отлично поработали, каждый справился с заданием по-разному, поэтому предлагаю каждому оценить свою работу на занятии с помощью смайликов, расположенных на моем столе». Дети выстраиваются вокруг стола педагога.

Вы видите, что смайлики все разного цвета. Каждый из них имеет свое значение: (Приложение 3)

- А сейчас выберите, пожалуйста, себе тот смайлик, который , по вашему мнению Вы заработали на сегодняшнем занятии и прикрепите его на свою папку.

Наборы смайликов бывают разные. (В зависимости от того, какие удалось приобрести в магазине, можно изготовить свои смайлики).

На следующем этапе усвоения того или иного элемента можно использовать другой набор смайликов, чтобы подобрать с детьми другие критерии и не потерять заинтересованность в их получении. Дети обладают великолепной памятью и могут рассказать про каждый смайлик, за что он его получил. Воспитанники 2-го, 3-го года обучения получают наклейки разных размеров.

Каждый раз учащиеся совершенствуются в умении оценивать свою работу, ищут причины, которые пока не позволяют достичь желаемого результата. Таким образом, дети оценивают свою работу, как сумму многих умений, каждое из которых имеет свой критерий оценивания.