8.Содержание образования в школе глухих

Под содержанием образования в школе глухих понимают определённые объем и система ЗУН(знания, умения, навыки), которыми должны овладеть учащиеся в процессе обучения. Содержание образования составляет основу для всестороннего развития глух. учащихся. Навыки вырабатываются путем многократных повторений одних и тех же действий в одинаковых или аналогичных условиях. Успешное овладениеЗУН зависит от того насколько при определении содержания учитываются их общее и речевое развитие, восприятие учебного материала, способность овладения соц.опытом. Содержание образования определяется особенностями развития их психических деятельности. Поэтому определение содержания образования должно отражать совокупность требований к объёму знаний, способам их усвоения и практического использования, уровню достижения в развитии мыслительной деятельности, личностной сформированности, соц.адаптации на каждом этапе обучения. Содержание образования характеризуется выделением компонентов, направленных на формирование у них компенсаторных механизмов, знаний об окруж. мире, развитие коммуникативных способностей, становление личностных качеств. Опыт обучения глух детей и разработанные пути педагогического воздействия доказали возможность сглаживания основного дефекта и получение глухими детьми уровня общего образования при условии специально-организованной коррекционной работы.

В зависимости от возможностей каждого обучающегося, от его способности усваивать программу, от качества дошкольной подготовки предлагаются разные темпы получения образования и различный его объем – среднее (полное), основное общее (т. е. неполное среднее) с дополнительной трудовой подготовкой.

Основные документы, раскры­вающие содержание школьного образования глухих: учебный план, учебные программы, учебники.

В учебных планах основного общего образования, в со­ответствии с требованиями специального образовательного стан­дарта, продолжительность обучения в начальной и основной школе составляет 10-11 лет. Базисный учебный план обеспечивает получение глу­хими школьниками основного общего образования за 11 лет об­учения или за 12 лет, если дети не получили полной дошкольной подготовки или нигде ранее не учились (в этом случае они посту­пают в подготовительный класс). В нем находит отражение подразделение школьного образова­ния на четыре ступени, характеризующиеся последовательным раз­витием и усложнением содержания образования: первоначальный период (подготовительный класс), начальная ступень (I–III клас­сы), первая основная ступень (IV–VII), вторая основная ступень (VIII–X,XI).

Выпускники, изъявившие желание получить среднее (полное) образование, осваивают его в специально создаваемых классах (вариант 2). Глухие дети, которые поступают в I класс, имея хорошую дошкольную подготовку, получают основное общее образо­вание за 10 лет и в последующие 2 года завершают среднее полное образование.

С подготовительного по VII класс основными общеобразова­тельными областями базисного учебного плана являются родной язык и литература, математика, природа, история, черчение, искусство, физкультура, трудовая подготовка. Наряду с этим в него включены и коррекционные курсы: предметно-практиче­ское обучение, индивидуальные занятия по развитию восприятия и воспроизведению устной речи, музыкально-ритмические заня­тия, речь и культура общения. По сравнению с учебным планом массовой школы имеются отличия: нет таких предметов, как иностранный язык, музыка; отличия в общем количестве часов и распределении их между учебными предметами (на изучение языка и литературы отводится почти вдвое больше учебного времени, значительно больше часов отведено на изучение математики, географии, биологии, химии, физики, природоведения, истории, в 4 раза больше отводится вре­мени на трудовое обучение).

Учебные программы школ I вида отражают обобщенный опыт работы с глухи­ми детьми, а также результаты исследований ученых в области сурдопедагогики. Резуль­татом исследований стало создание новых учебных программ (1995, 1997). Все учебные программы, по которым учатся глухие дети с под­готовительного по VII класс, являются оригинальными. С VIII класса учебный процесс осуществляется на основе про­грамм общеобразовательных школ при одновременном сохранении его коррекционной направленности в обучении не только языку, но и другим дисциплинам, что реализуется через допусти­мые изменения в структурировании содержания, специфические методы и приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия.

Учебники для школ I вида отражают содержательную конкретизацию учебных про­грамм, созданы на основе научных исследований сотрудников ИКП РАО и при их непосредственном участии. Особое место зани­мают учебники по развитию речи, чтению, пособия по организа­ции самостоятельной работы на уроках предметно-практического обучения, разработанные под руководством Т. С. Зыковой. Старшие классы работают по учебникам общеобразовательной школы. Особое требование предъявляется к речевому оформлению учебника для глухих школьников: учебный материал излагается ясным, точным, лаконичным и понятным для учащихся литератур­ным языком с учетом уровня речевого развития глухих и необхо­димости его обогащения. В учебнике следует соблюдать дозировку нового речевого материала и грамматических форм.