Заключение.

Музыкальная память представляет собой сложный комплекс различных видов памяти, но два из них — слуховой и моторный — являются для нее самыми важными. Логические способы запоминания, такие как смысловая группировка и смысловое соотнесение, улучшают запоминание и могут быть настойчиво рекомендованы молодым музыкантам, желающим продвинуться в этом направлении. Однако опора на произвольную или непроизвольную память может зависеть и от особенностей мышления музыканта-исполнителя, преобладания в нем мыслительного или художественного начала. Разные этапы работы требуют различных подходов к запоминанию, и известная формула И.Гофмана, относящаяся к способам разучивания музыкального произведения, может служить хорошим ориентиром в работе.

Правильное распределение повторений в процессе заучивания, когда делаются разумные перерывы и обращается внимание на активный характер повторения, также способствует успеху.

Достижение особой прочности запоминания характеризуется у музыкантов высокой квалификации переводом временных отношений музыкального произведения в пространственные. Возможность такого уровня запоминания обеспечивается многократным проигрыванием музыкального произведения в уме, на уровне музыкально-слуховых представлений.

Надеюсь, что моя дипломная работа поможет педагогам и исполнителям в осознанном и эффективном подходе к работе музыкальной памяти каждого индивида (ученика) или собственно для себя на стадии рабочего процесса над музыкальным произведением.

Библиография:

1) Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Л.: Музыка, 1974.

2) Блонский П.П. Память и мышление. - М.: Просвещение, 1935.

3) Богословский В.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 1973.

4) Вессель Е. Некоторые из приемов, указаний и замечаний А.Г. Рубинштейна. - СПб., 1901.

5) Голубовская Н.И. Статья «Работа пианиста» из книги «Диалоги. Избранные статьи». - СПб., 1994.

6) Гофман И. Фортепианная игра. Вопросы и ответы. – М.: Искусство, 1961.

7) Занков Л.В. Память. - М.: Просвещение, 1949.

8) Коган Г.М. У врат мастерства: Психологические предпосылки успешности пианистической работы. 3-е, доп. изд. – М.: Музыка, 1969.

9) Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение, 1986.

10) Кременштейн Б. Педагогика Г.Г. Нейгауза. – М.: Музыка, 1984.

11) Маккиннон Л. Игра наизусть. – Л.: Музыка, 1967.

12) Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2001.

13) Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника на основе звукотворческой воли. – М.: Музыка, 1966.

14) Мартьянов П. Дела и люди века. Т. 3. - СПб., 1896.

15) Мещеряков Б. Зинченко В. Большой психологический словарь. - М.: Олма-пресс, 2004.

16) Муцмахер В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано. - М., 1984.

17) Николаева А.А. Очерки по методике обучения игре на фортепиано. Выпуск первый. – М.: Музгиз, 1950.

18) Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.

19) Пугач Ю.К. Развитие памяти. Система приемов. – Краснодар, 2004.

20) Рахманинов С.В. Письма. - М., 1955.

21) Ребер А. Большой толковый психологический словарь.— М.: Вече, АСТ, 2000.

22) Рибо Т. Психология внимания, 2-е изд. – СПб., 1892.

23) Римский-Корсаков Н.А. Музыкальные статьи и заметки. - СПб., 1911.

24) Рубинштейн С.Л. Основы психологии. - М., 1935.

25) Савшинский С.И. Пианист и его работа. Советский композитор. - Л., 1961.

26) Савшинский С.И. Работа пианиста над музыкальным произведением. – М.: Музыка, 1964.

27) Савшинский С.И. Режим и гигиена работы пианиста. – Л.: Советский композитор, 1963.

28) Соколова М.Г. Вопросы фортепианного исполнительства. Очерки, статьи. Выпуск третий. – М.: Музыка, 1973.

29) Станиславский К.С. Работа актёра над собой. - М., 1938.

30) Степанов Н.И. Учить - быстро! Играть – выразительно! // Народник. – 1999. - № 2. – с.21 – 25.

31) Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1999.

32) Стоянов А. Искусство пианиста. – М.: МУЗГИЗ, 1958.

33) Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1985.

34) Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1947.

35) Успенский П. В поисках чудесного. – М.: Фаир-Пресс, 2000.

36) Федоров Е.Е. статья, Сборник «Вопросы музыкознания». – Новосибирск: Новосиб. государ. консерватория им. М. И. Глинки, 1999.

37) Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ, - М., 1913.

38) Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: Проблемы, суждения, мнения. - М.: Интерпракс, 1994.

39) Чайковский П.И., С.И. Танеев. Письма. - М., 1951.

40) Шуман Р. Избранные статьи о музыке. - М., 1956.

41) Щапов А.П. Фортепианная педагогика. – М.: Советская Россия, 1960.

1 Эппиграф к книге Савшинского С.И. Работа пианиста над музыкальным произведением. – М.: Музыка, 1964, с. 3.

2 Мещеряков Б. Зинченко В. Большой психологический словарь. - М.: Олма-пресс, 2004, с. 117.

3 Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1947, с.95.

4 Блонский Павел Петрович — философ, педагог и психолог. Круг исследуемых им проблем был чрезвычайно широк. В частности, разрабатывал проблемы, смежные для психологии и педагогики. Сформулировал генетическую (стадиальную) теорию памяти, согласно которой различные виды памяти — моторная, аффективная, образная и вербальная — описываются как этапы развития человека, его речи и мышления, изменения им окружающей действительности.(Блонский П.П. Память и мышление. - М.: Просвещение, 1935, с. 3.).

5 Закон Рибо — закономерность, сформулированная в конце XIX в. Т. Рибо, согласно которой разрушения памяти при прогрессирующей амнезии, например в случаях заболеваний или в пожилом возрасте, имеют определенную последовательность. Сначала становятся недоступными воспоминания о недавних событиях, затем начинает нарушаться умственная деятельность личности. Происходит утрата чувствований и привычек. Наконец, распадается инстинктивная память. В случаях восстановления памяти прохождение этих же этапов происходит в обратном порядке.(Мещеряков Б. Зинченко В. Большой психологический словарь. - М.: Олма-пресс, 2004, с. 57).

6 Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М., 1947, с. 244.

7 Психоанализ (нем. Psychoanalyse) — семейство психологических теорий и методов, направленных на систематизированное объяснение бессознательных связей через ассоциативный процесс. Один из методов психотерапии, созданный Зигмундом Фрейдом, получивший широкое распространение в Европе (начало ХХ века) и США (середина-конец ХХ века).( Ребер А. Большой толковый психологический словарь.— М.: Вече, АСТ, 2000, с. 97).

8 Зи́гмунд Фрейд (нем. Sigmund Freud, полное имя: Сигизмунд Шломо Фрейд; 6 мая 1856, Фрайберг (ныне Пришбор), Чехия — 23 сентября 1939, Лондон) — австрийский психиатр и основатель психоаналитической школы в психологии, направления, распространявшего теорию, согласно которой значительная часть поведения человека управляется бессознательными мотивами, имеющими скрытый сексуальный подтекст.

(Ребер А. Большой толковый психологический словарь.— М.: Вече, АСТ, 2000, с. 97).

9 Ребер А. Большой толковый психологический словарь.— М.: Вече, АСТ, 2000, с. 111.

10 Маккиннон Л. Игра наизусть. – Л.: изд. «Музыка», 1967, с.20.

11 Чарльз Байдоуин – известный английский психолог.

12 Вильям Джеймс - английский психолог .

13 Товия Матей - английский пианист, фортепианный педагог, композитор.

14 Маккиннон Л. Игра наизусть. – Л.: изд. «Музыка», 1967, с. 34.

15 Падеревкий Игнаци – польский пианист и композитор, ученик Т. Лешетинского.

16 Статья «Работа пианиста» из книги Голубовской Н.И. « Диалоги. Избранные статьи» СПб., 1994, с. 118

17 Аккомодация (от лат. Accomodatio – приспособление) — понятие, развитое в концепции интеллекта

Ж. Пиаже. Обозначает приспособление схемы поведения к ситуации за счет активности, в результате чего существующая схема изменяется. Аккомодация в развитии интеллекта была описана по аналогии с биологической аккомодацией, целью которой является процесс приспособления к разнообразным требованиям окружающего мира. Аккомодация соотносима с ассимиляцией, в единстве с которой они описывают акт приспособления, адаптации.( Мещеряков Б. Зинченко В. Большой психологический словарь. - М.: Олма-пресс, 2004, с. 233).

18 Голубовская Н.И. Статья «Работа пианиста» из книги «Диалоги. Избранные статьи». - СПб., 1994, с. 127.

19 Там же, с. 128.

20

К техническим представлениям относятся: представление нужных клавиш и аппликатуры, представления о расстояниях между клавишами;

Представления о соприкосновениях с клавишами;

Представления о соприкосновениях (состояниях) и движении пальцев, руки, корпуса (если количество этих представлений чрезмерно, то они могут подавлять слуховые представления и эмоциональный тонус; тогда игра становится ремесленной)

21 Савшинский С.И. Пианист и его работа. Советский композитор. - Л., 1961, с. 30.

22 Гофман И. Фортепианная игра. Вопросы и ответы. – М.: Искусство, 1961, с. 27.

23 Шуман Р. Избранные статьи о музыке. - М., 1956, с. 254.

24 Мартьянов П. Дела и люди века. Т. 3. - СПб., 1896, с. 217.

25 Гофман И. Фортепианная игра. Вопросы и ответы. – М.: Искусство, 1961, с. 113

26 Савшинский С.И. Пианист и его работа. Советский композитор. - Л., 1961, с. 30.

27 Рахманинов С. В. Письма. - М., 1955, с. 434.

28 Савшинский С.И. Пианист и его работа. Советский композитор. - Л., 1961, с. 34.

29 Кинесте́зия (греч. κινέω, «двигать, прикасаться» + греч. αίσθησις, «чувство, ощущение») - так называемое «мышечное чувство», чувство положения и перемещения как отдельных членов так и всего человеческого тела.

(Мещеряков Б. Зинченко В. Большой психологический словарь. - М.: Олма-пресс, 2004, с. 25).

30 Савшинский С.И. Пианист и его работа. Советский композитор. - Л., 1961, с. 36.

31 Савшинский С.И. Пианист и его работа. Советский композитор. - Л., 1961, с. 36.

32 Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1947, с. 13.

33 Римский-Корсаков Н.А. Музыкальные статьи и заметки. - СПб., 1911, с. 53.

34 Гофман И. Фортепианная игра. Вопросы и ответы. – М.: Искусство, 1961, с. 114.

35 Савшинский С.И. Пианист и его работа. Советский композитор. - Л., 1961, с. 41-43.

36 Вессель Е. Некоторые из приемов, указаний и замечаний А.Г. Рубинштейна. - СПб., 1901, с. 10.

37 Гофман И. Фортепианная игра. Вопросы и ответы. – М.: Искусство, 1961, с. 38.

38 Стоянов А. Искусство пианиста Гос. Муз. Изд. Москва 1958, с. 129.

39 Николаева А.А. Очерки по методике обучения игре на фортепиано. Выпуск первый. – М.: Музгиз, 1950, по статье И. Рабиновича, «о работе с учеником над муз. Произведением», с. 90.

40 Стоянов А. Искусство пианиста. – М.: МУЗГИЗ, 1958, с. 132.

41 Римский-Корсаков Н.А. Музыкальные статьи и заметки. - СПб., 1911, с. 61.

42 Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997, с. 184.

43 Савшинский С.И. Пианист и его работа. Советский композитор. - Л., 1961, с. 33.

44 Маккиннон Л. Игра наизусть. – Л.: Музыка, 1967, с. 19,21.

45 Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1947, с. 261.

46Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997, с. 185.

47Там же.

48Маккиннон Л. Игра наизусть. – Л.: Музыка, 1967, с.43.

49Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника на основе звукотворческой воли. – М.: Музыка, 1966, с. 201.

50Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997, с. 186.

51Муцмахер В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано. - М., 1984, с. 32-33.

52 Маккиннон Л. Игра наизусть. – Л.: Музыка, 1967, с. 54.

53 Муцмахер В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано. - М., 1984, с. 37.

54 Савшинский С.И. Пианист и его работа. Советский композитор. - Л., 1961, с. 38.

55 Савшинский С.И. Работа пианиста над музыкальным произведением. – М.: Музыка, 1964, с. 165.

56 Мнемо́ника (греч. τα μνημονιχα — искусство запоминания) (мнемоте́хника) — совокупность приёмов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций.( Мещеряков Б. Зинченко В. Большой психологический словарь. - М.: Олма-пресс, 2004, 77).

57 Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: Проблемы, суждения, мнения. - М.: Интерпракс, 1994, с. 106.

58 Коган Г.М. У врат мастерства: Психологические предпосылки успешности пианистической работы. 3-е, доп. изд. – М.: Музыка, 1969. с. 123.

59 Маккиннон Л. Игра наизусть. – Л.: Музыка, 1967, с. 29.

60 Коган Г.М. У врат мастерства: Психологические предпосылки успешности пианистической работы. 3-е, доп. изд. – М.: Музыка, 1969. с. 122.

61 Там же, с. 123.

62 Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997, с. 193.

63 Леонид Владимирович Занков (1901 —1977) — психолог, специалист в области дефектологии, памяти, запоминания, педагогической психологии. Ученик Л. С. Выготского.

64 Занков Л.В. Память. - М.: Просвещение, 1949, с. 85.

65Гофман И. Фортепианная игра. Вопросы и ответы. – М.: Искусство, 1961, с. 130-131.

66Муцмахер В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано. - М., 1984, с.43.

67Савшинский С.И. Пианист и его работа. Советский композитор. - Л., 1961, с. 43.

68 Муцмахер В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано. - М., 1984, с. 46.

69 Стоянов А. Искусство пианиста. – М.: МУЗГИЗ, 1958, с. 131.

70 Там же, с. 193.

71Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1947, с.175.

72Первичными образами памяти называются образы, непосредственно следующие за восприятием и, следовательно, не являющиеся результатом воспроизведения в собственном смысле слова. (Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М., 1947, с. 232.)

73 Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М., 1947, с. 243-247.

74 Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997, с. 196.

75 Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника на основе звукотворческой воли. – М.: Музыка, 1966, с. 244.

76 Щапов А.П. Фортепианная педагогика. – М.: Советская Россия, 1960, с. 24-25.

77 Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997, с. 197.