Педагогічна практика

Як складова професійно-педагогічної підготовки фахівців

Педагогічна практика є невід’ємною складовою частиною професійно-педагогічної підготовки фахівців за освітньо-кваліфікаційними рівнями “Бакалавр” (4-й курс), “Магістр”, “Спеціаліст” (5-й курс), і має на меті ознайомити студентів зі змістом та реальними умовами майбутньої професійної дiяльностi. Організація і проведення педагогічної практики визначається “Положенням про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України”, затвердженим наказом Міністерства освіти України від 8 квітня 1993 року № 93, а також вимогами чинних державних документів, таких як: Закон України про “Про вищу освіту”, Указ Президента України № 1013/2005 від 04.07.2005р.“Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні”, проект “Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України”.

Головне призначення педагогічної практики полягає у вирішенні протиріч, що виникають під час переходу студента у нову якість – вчителя/викладача. Практика є сполучною ланкою між теоретичним навчанням та самостійною апробацією знань, тобто сприяє адаптації студентів до педагогічної діяльності у середній/вищій школі. Однією з функцій педагогічної практики є її виховний характер. Це серйозна перевірка готовності студента бути викладачем мови та літератури у середньому/вищому навчальному закладі. У процесі практики майбутні учителі набувають професійних умінь, визначають мету виховання, виробляють стратегію навчально-виховного процесу на основі педагогічної діагностики та прогнозування, використовують різні форми і методи організації навчально-виховного процесу, аналізують та корегують його; вивчають і узагальнюють передовий педагогічний досвід. Вона дозволяє забезпечити єдність теоретичних знань та практичних умінь студентів  і сприяє вдосконаленню усієї системи методичної підготовки, розвитку індивідуальних творчих здібностей майбутніх фахівців, їх ерудиції, вихованню подальшої активності в опануванні професійних, перцептивних, проектувальних, адаптивних і пізнавальних умінь.

Специфічною особливістю педагогічної практики є комплексний характер її організації. Студенти на певний період стають членами педагогічних колективів, тобто підпорядковують свої дії розпорядку навчального закладу, керуються єдиними вимогами до учнів/студентів, єдиним планом роботи, зберігають традиції освітньої установи, дотримують трудової дисципліни. Практиканти залучаються до процесу розв’язання широкого кола автентичних проблем професійної діяльності, виконують усі її види та функції, упродовж встановленого терміну у повному обсязі реалізують її зміст відповідно до визначених вимог, а також отримують можливість випробувати й перевірити свої сили у різних напрямах майбутньої діяльності.

Педагогічна практика носить “наскрізний”, неперервний характер, вона проводиться поетапно. Професійно-педагогічна підготовка фахівців, що забезпечується кафедрою теорії і практики перекладу, охоплює такі види педагогічної практики:

1. Педагогічна практика з основної мови для студентів 4 курсу (7 семестр, тривалість – 6 тижнів).

2. Педагогічна практика з основної мови для студентів 5 курсу, що проходить у 2-му семестрі та включає:

• педпрактику для студетнів-спеціалістів – 8 тижнів;

• педпрактику для студентів-магістрів – 4 тижні;

• асистентську практику для студентів-магістрів – 4 тижні.

Кожен із видів практики визначається відповідними цілями, завданнями, змістом, формами організації та проведення навчально-виховної діяльності. Особливість педагогічної практики студентів 4 курсу полягає в тому, що майбутній учитель перебуває на початковому етапі своєї практичної діяльності, тому практика на цьому етапі покликана сприяти оволодінню уміннями планувати, організовувати і проводити навчально-виховну роботу з школярами, спостерігати й аналізувати уроки з іноземної мови на основі засвоєних у ВНЗ знань з психології, педагогіки, методики, а також ознайомитися з багатогранною діяльністю педагогічного колективу школи. Практика проходить у середніх загальноосвітніх школах, гімназіях, ліцеях, де студенти безпосередньо включаються у професійно-педагогічну діяльність і в повному обсязі забезпечують усі напрямки роботи учителя іноземної мови та класного керівника.

Базами проходження асистентської практики студентів-магістрів є відповідні кафедри факультету іноземних мов, педагогічної – середні загальноосвітні школи, гімназії, ліцеї. Педагогічна, у тому числі асистентська, практика студентів 5 курсу покликана розширити та поглибити теоретичні знання та сприяти підвищенню рівня сформованості практичних умінь і професійних якостей. Вона дає можливість майбутнім фахівцям спостерігати заняття досвідчених учителів шкіл, викладачів вишів та самостійно проводити заняття, набуваючи педагогічного досвіду. Практика сприяє формуванню особистого стилю викладання, об’єктивній оцінці своїх можливостей, застосуванню різноманітних методів та прийомів навчання, сучасних педагогічних технологій.

Під час кожного з етапів практики має актуалізуватися у повному обсязі увесь спектр теоретичних знань і практичних навичок та умінь студентів з мовних, психолого-педагогічних, суспільствознавчих дисциплін, набутих за роки навчання в університеті. Окрім того, обов’язковий рефлексивний аналіз власних процесів і результатів навчальної діяльності створює умови для виявлення розбіжності між наявними знаннями, сформованими навичками та неапробованими шляхами їх практичної реалізації, що спричиняє самостійний пошук студентом оптимальних способів вирішення педагогічних завдань в умовах навчально-виховної роботи, становленню і вдосконаленню особистісного педагогічного досвіду та самоосвіти в цілому.