- •Введение
- •1. Психологические особенности представлений умственно отсталых детей об окружающем мире
- •1.1. Особенности психического развития умственно отсталых детей
- •1.2. Представление умственно отсталого ребенка о себе как субъекте познания окружающего мира
- •1.3.Педставления умственно отсталого ребенка о природе
- •2. Коррекционная работа по развитию представлений умственно отсталых детей об окружающем мире
- •2.1. Основные приемы коррекции представлений умственно отсталых детей об окружающем мире
- •2.2. Коррекционная работа по формированию первоначальных представлений о себе
- •2.3. Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательном процессе
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Календарно-тематическое планирование к курсу «Приобщение к социокультурным ценностям».
- •Календарно-тематическое планирование к курсу «Развитие познавательно-исследовательской деятельности(экспериментирование)».
- •3. Ознакомление с окружающим миром дошкольников с ограниченными возможностями здоровья со сложной структурой нарушений (задержка психического развития/ умственная отсталость (лёгкая, средняя степень))
- •4. Создание специальных условия реализации программы
- •4.1 Нормативно-правовое обеспечение
- •4.2 Психолого-педагогическое обеспечение
- •4.3 Программно-методическое обеспечение
- •4.4 Материально-техническое и информационное обеспечение
- •5. Направления и задачи коррекционной работы
- •6. Результаты освоения программы
- •7. Использованная литература
- •И.И. Комякевич
- •Ознакомление с окружающим миром младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
- •3. Основные формы, методы и приемы работы с младшими школьниками с интеллектуальной недостаточностью по осуществлению экологического воспитания на материале предмета «Человек и мир».
Список использованной литературы
Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 1967.
Выготский Л.С. Собр. соч. Т.5. М., 1983.
Домашкевич С.А. Функционально-уровневый подход к психодиагностике и коррекции познавательной деятельности в норме и при отклонениях в развитии //Дефектология. 2005. № 4.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системный подход к разработке проблемы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями интеллекта //Дефектология. 1999. № 6.
Ералиева С.Г. Особенности временных представлений у детей с нарушениями умственного развития старшего дошкольного возраста //Дефектология. 1983. № 2.
Ералиева С.Г. Особенности временных представлений и ориентации во времени у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста // Дефектология. 1989. № 1.
Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х томах. М., 1986. Т.1.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М.: Владос, 1998.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М.: Просвещение, 1991.
Кожалиева Ч.Б. Особенности содержания образа Я у младших умственно отсталых учащихся школьного возраста //Дефектология. 1995. № 1.
Козлова С.А., Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками. М.: Линка-Пресс, 2000.
Косымова А.Н. Коррекция представлений об окружающем мире у детей с нарушениями интеллекта // Дефектология. 2006. № 5.
Краевский В.В. Воспитание или образование? //Педагогика. 2001. № 3.
Крючков В.К. Взаимоотношения в системе «педагог-ребенок-родители» //Педагогика. 2002. № 9.
Кузьмина-Сыромятникова Н.Ф. О работе по развитию временных представлений умственно отсталого ребенка /Учебно-воспитательная работа вспомогательной школы. М., 1939. № 2 (5).
Кукушкина О.И. Использование информационных технологий в области развития представлений о мире //Дефектология. 2006. № 2.
Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. М., 1985.
Мозговой В.М., Яковлева И.М., Еремина А.А. Основы олигофренопедагогики. М.: Академия, 2006.
Морозова Н.Г. Особенности поведения и развития нравственных отношений умственно отсталых дошкольников // Дефектология. 1983. № 2.
Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста /Сост. Н.А.Ноткина, Л.И.Кузьмина, Н.Н. Бойнович. СПб., 1995.
Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., 1971.
Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. М.: Просвещение, 1968.
Прищепа С., Попкова Н., Коняхина Т. Как продиагностировать физическую подготовленность дошкольника //Дошкольное воспитание. 2004. № 1.
Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. М., 1999.
Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью /Под ред. М. Пишчек. СПб.: Речь, 2006.
Сергеев И., Кирсанова Н., Кирсанова И. Развитие социальной сферы: приоритеты регулирования //Экономист. 2007. № 1.
Сорокотягин И.Н. Общая психология. Екатеринбург, 1993.
Специальная дошкольная педагогика и психология. /Под ред. В.И. Селиверстова. М.: Владос, 2001.
Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста /Под ред. С.Ю. Циркина. СПб., 1999.
Финкельштейн И.И. Представления и понятия о времени у детей-олигофренов /Известия АПН РСФСР, 1961. вып. 114.
Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принципы дифференциации. М., 1997.
Шамко Л.Ю. Формирование представлений о социальных явлениях у умственно отсталых дошкольников //Дефектология. 1994. № 4.
Шевченко С.Г. Особенности запаса знаний и представлений у младших школьников с трудностями в обучении //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2005. № 2.
Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1991.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1995.
Познавательное развитие
Пояснительная записка
Образовательная область « Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Содержание раздела состоит из нескольких составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы, формирование элементарных математических представлений, эксперементирования.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях. Детей знакомят с многообразием окружающего мира , но на каждом этапе интересы и предпочтения детей касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течении каждого месяца.
Цель:формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира .
Задачи:
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях народа
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов
№ |
Вид деятельности |
Кол-во занятий в неделю |
Всего |
1 |
Познавательно-исследовательская деятельность( приобщение к социокультурным ценностям) |
1 раз в неделю |
36ч. |
2 |
Познавательно-исследовательская деятельность(формирование элементарных математических представлений) |
1 раз в неделю |
36ч. |
3 |
Познавательно-исследовательская деятельность(ознакомление с миром природы) |
1 раз в неделю |
36ч. |
4 |
Познавательно-исследовательская деятельность(эксперементирование) |
1 раз в 2 недели |
18ч. |
|
|
Итого: |
126ч. |
Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)
Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка. В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Этот период называют сензитивным (период наивысших возможностей) для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. Развиваются все анализаторы – зрительные, логические, словесные. Все задания, построенные на видовой, тематической классификации заставляют работать внимание, зрительное восприятие и мышление ребенка.Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение кругозора.
Познавательно-исследовательская деятельность(ознакомление с миром природы)
Пояснительная записка
На сегодняшний день развитие экологических основ у детей является актуальной как никогда. У взрослых людей, а значит и у детей, преобладает потребительский подход к природе, что, на наш взгляд, обуславливается низким уровнем экологической культуры - люди не воспринимают экологические проблемы, как личностно значимые. Но когда состояние окружающей среды носит угрожающий характер, необходимо предпринимать все возможные шаги к тому, чтобы каждый человек осознал свою непрерывную связь с природой, понял необходимость ее сохранения для будущих поколений. Экологическое воспитание детей-дошкольников приобретает важнейшее значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности. Формирование у детей экологической культуры представляется первоочередной задачей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребёнку в осознании себя, как активного субъекта природы.
Цель:формирование начальной экологической компетенции.
Задачи:
расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.
продолжать знакомить с комнатными растениями.
расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зиме
познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).
познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся и земноводных, насекомых .
формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
показать взаимодействие живой и неживой природы.
рассказывать о значении солнца и воздуха и воды в жизни человека, животных и растений.
развивать память, логическое мышление, внимание, тонкую моторику рук;
воспитывать патриотизм, бережное отношение к природе.
Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5-6лет) рассчитан на 36 учебных часов, по 1 часу в неделю.
№ |
Месяц, тема |
Количество часов |
||
Всего |
Теория |
Практика |
||
1 |
Мониторинг. |
2 |
|
2 |
2 |
Времена года |
4 |
|
4 |
3 |
Сезонные изменения в природе |
4 |
|
4 |
4 |
Растительный мир |
10 |
|
10 |
5 |
Животный мир |
10 |
|
10 |
6 |
Воздух и вода |
2 |
|
2 |
7 |
Космос |
1 |
|
1 |
8 |
День Земли |
1 |
|
1 |
11 |
Правила безопасности в природе |
1 |
|
1 |
13 |
Итоговое занятие |
1 |
|
1 |
|
Итого: |
36 |
|
36 |
По окончании обучения дети овладеют следующими экологическими компетенциями:
будут знать:
об овощах и фруктах, лесных растениях, условиях, необходимых для их роста;
о диких и домашних животных, птицах;
некоторых представителей классов пресмыкающихся и земноводных, насекомых;
о значении воздуха и воды в природе и жизни человека;
о смене времён года и сезонных изменениях в природе;
о правилах безопасности в природе и природоохранных мероприятиях;
о способах укрепления своего здоровья в процессе общения с природой;
о взаимодействии живой и неживой природы;
о значении космоса в жизни человека и природы;
Будут уметь:
различать по внешнему виду растения, животных и птиц;
ухаживать за растениями в уголке природы;
отмечать, анализировать результаты наблюдений за сезонными изменениями в природе
У обучающихся будут развиты соответственно возрасту:
память, логическое мышление, внимание, тонкая моторика рук.
Будут воспитаны:
патриотизм, бережное отношение к природе.
Календарно-тематическое планирование к курсу «Ознакомление с миром природы».
месяц |
неделя |
дата |
Тема |
Задачи |
Источник информации |
Примечание |
сентябрь |
1 |
|
ФЦКМ (природное окружение) : «Золотая осень»
|
Закрепить знания о сезонных изменениях в природе; обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени; приучать следить за погодой, связывать наблюдения с личным опытом. |
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34)
|
|
2 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Во саду ли, в огороде: овощи фрукты»
|
закреплять обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», названия овощей и фруктов, значение характерных свойств овощей и фруктов, о семенах растений; дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению; учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34)
|
|
|
3 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Что летом родиться, зимой пригодиться»
|
обратить внимание на осенние изменения в природе в процессе трудовой деятельности на участке; рассказать о пользе овощей и фруктов; их заготовке - консервирование, соление, приготовление варения, компотов и соков.; воспитывать бережное отношение к природе, к труду взрослых.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34 )
|
|
|
4 |
|
ФЦКМ (природное окружение): «Гуляй, да присматривайся»
|
познакомить с народным календарем; приобщать к русской народной культуре; активизировать «осенний» словарь: листопад, заморозки, ненастье, непогода, обогащать словарь старинными названиями месяцев
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34 )
|
|
|
октябрь |
1 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Как выращивают хлеб?»
|
Закреплять знания о хлебе, как одном из величайших богатств на земле, названия профессий людей выращивающих хлеб; рассказать как на столах появляется хлеб; воспитывать бережное отношение к хлебу.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34 )
|
|
2 |
|
ФЦКМ (природное окружение):Деревья и кустарники нашего двора» |
закреплять знания о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе, представление о сезонных изменениях в природе, об их влиянии на жизнь растений; учить беречь природу; приучать следить за погодой; воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34)
|
|
|
3 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Царство растений – грибы»
|
учить различать съедобные и несъедобные грибы; познакомить с особенностями внешнего вида и роста грибов, с правилами сбора грибов; формировать понимание целесообразности и взаимосвязи в природе.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34)
|
|
|
4 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Домашние животные»
|
познакомить с особенностями домашних животных, научит различать их и называть взрослых животных и их детенышей, формировать представление о значении животных в природе и для человека
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34)
|
|
|
ноябрь |
1 |
|
ФЦКМ (природное окружение):Занятие-игра «Для чего зайцам нужны волки?» |
объяснить, что в природе все взаимосвязано; в ней нет «лишних» или «вредных» животных |
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
|
|
2 |
|
ФЦКМ (природное окружение):Домашние животные: лошадь, коза.
|
закрепить знания о домашних животных – козе, лошади; учить замечать и называть их характерные особенности.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
|
|
|
3 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Куда улетают птицы?»
|
обратить внимание на количество птиц, подвести к пониманию того, что часть птиц улетает в теплые края; приучать связывать наблюдения с личным опытом.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
|
|
|
4 |
|
ФЦКМ (природное окружение):Как звери готовятся к зиме.
|
продолжать знакомить с особенностями диких животных (волк, медведь, лиса, заяц): где живут, чем питаются как готовятся к зиме; дать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
|
|
|
декабрь |
1 |
|
ФЦКМ (природное окружение):Проказы матушки-зимы.
|
учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа, расширять словарный запас (вьюга, метель, сугроб); знакомить с народными приметами зимы; обратить внимание на характерные признаки зимы, продолжительность светового дня; воспитывать любовь к родной природе . |
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
|
|
2 |
|
ФЦКМ (природное окружение):Животный мир нашего края. |
продолжать знакомить с дикими животными родного края, с их повадками и условиями жизни; рассказать об охране природы, о помощи человека диким животным; приучать связывать наблюдения с личным опытом.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
|
|
|
3 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Вода в жизни человека».
|
формировать знание о значении воды в жизни человека, о необходимости воды для обеспечения здоровья человека; воспитывать бережное отношение к воде.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
|
|
|
4 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«У меня живет щенок».
|
учить наблюдать за животными: знать особенности поведения собак, находить отличительные признаки между волком и собакой; знакомить с правилами поведения с незнакомыми животными.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
|
|
|
январь |
1 |
|
ФЦКМ (природное окружение): «Что мы знаем о рыбах?»
|
расширять представление о рыбах, о том, как они зимуют, познакомить с разнообразием рыб; прививать любовь ко всему живому.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 36)
|
|
2 |
|
ФЦКМ (природное окружение): Животный мир полярных районов Земли.
|
расширять представления о диких животных; познакомить с животными Крайнего Севера; учить составлять описательный рассказ о животном.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 36)
|
|
|
3 |
|
ФЦКМ (природное окружение): Заочная экскурсия «Приметы зимы».
|
отметить характерные признаки зимы в природе; учить видеть: видеть красоту зимней природы, красоту зимы, описную поэтами в стихах. |
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 36)
|
|
|
4 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Кто живет на подоконнике?». |
продолжать знакомить с комнатными растениями; учить описывать их, выделять характерные признаки, сравнивать, ухаживать за ними; познакомит со способами вегетативного размножения, расширять представления о пользе комнатных растений.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 36) |
|
|
февраль |
1 |
|
ФЦКМ (природное окружение):О характерных особенностях января и февраля.
|
изучить характерные признаки зимы в неживой природе; учить наблюдать за природой по народным приметам.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37) |
|
2 |
|
ФЦКМ (природное окружение):Наши друзья-пернатые.
|
продолжать знакомит с многообразием птиц; расширять представления о зимующих и перелетных птицах, учить различать их; подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая кормушки и скворечники.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37)
|
|
|
3 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Куда исчез снеговик?»
|
развивать наблюдательность, умение замечать изменения в природе; формировать практические умения и навыки создания снежных построек; закреплять знания о том, что постройки исчезнут, если пригреет солнце.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37)
|
|
|
4 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Знакомьтесь: еж». |
расширять представление о еже; учить составлять описательный рассказ о животном; дать представление об экологической цепочке; подвести к пониманию того, что ежа не нужно брать в дом.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37)
|
|
|
март |
1 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Признаки начала весны».
|
уточнить характерные признаки весны; учить устанавливать связи между изменениями температуры воздуха и состояния воды; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37) |
|
2 |
|
ФЦКМ (природное окружение):Знакомьтесь: лягушка.
|
пополнять знания о земноводных; дать представления о среде обитания лягушки; учить составлять рассказ с помощью вопросов.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37)
|
|
|
3 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Ягода-малина»
|
уточнять названия лесных и садовых ягод, их отличительные признаки; анализировать результаты наблюдений и делать выводы.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37)
|
|
|
4 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Домашние птицы».
|
уточнять название и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей; учить находить общие признаки и отличия от диких птиц.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37)
|
|
|
апрель |
1 |
|
ФЦКМ (природное окружение): «Эти удивительные насекомые». |
формировать элементарные представления о насекомых; сравнивать их по способу передвижения; дать сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении, представления об особенностях сезонной жизни насекомых.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38 |
|
2 |
|
ФЦКМ (природное окружение):Покорение космоса.
|
дать представление о космосе, космическом пространстве, о Солнце, ее планетах, о луне; воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. |
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38)
|
|
|
3 |
|
ФЦКМ (природное окружение): «День земли»
|
познакомить с праздником – День Земли, который отмечается 22 апреля; учить устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей; формировать представление о том, что человек часть природы; учить различать почву; расширять представление о многообразии неживой природы.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38)
|
|
|
4 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
|
закреплять знания о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека; учить взаимодействовать с природой, связывать наблюдения с личным опытом..
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37)
|
|
|
май |
1 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Цветущая весна». |
приучать связывать наблюдения с личным опытом; продолжать изучать сезонные изменения в природе, происходящие весной; закреплять знания о плодовых деревьях сада; воспитывать любовь к природе.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38)
|
|
2 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Цветущий луг»
|
закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе; знакомить с Красной книгой растений; воспитывать любовь к природе.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38)
|
|
|
3 |
|
ФЦКМ (природное окружение): «Лес – это богатство»
|
познакомить с особенностями внешнего вида и названиями деревьев леса; упражнять в различении деревьев по внешним признакам; знакомить с правилами поведения в лесу, личной безопасности.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38)
|
|
|
4 |
|
ФЦКМ (природное окружение):«Лето красное пришло». |
систематизировать представления о временах года; расширять представления о ягодах, которые растут в лесу и саду, учить различать их.
|
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38)
|
|
ИТОГО: 36 ч. в год
Познавательно-исследовательская деятельность «Приобщение к социокультурным ценностям»
“Счастлив тот, кто счастлив у себя дома”. Л.Н.Толстой
Пояснительная записка
Современная образовательная ситуация ориентирована на формирование готовности у детей к многоплановому взаимодействию, партнерству в разных социокультурных условиях.В дошкольном возрасте происходит становление базовых характеристик личности: самооценки, эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в общении с людьми.Дошкольник прежде должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью малой родины, потом — гражданином России и только потом — жителем планеты Земля. Идти надо от простого к сложному, от близкого к далекому.
Цель: Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Задачи:
Обогащать представления детей о мире предметов. Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях детский сад, школа
Формировать элементарные представления об истории человечества через реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции , праздники и др.).
Рассказывать детям о профессиях .; о важности и значимости труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Учебно-тематический план рассчитан на 36 учебных часов, по 1 часу в неделю.
№ |
Месяц, тема |
Количество часов |
||
Всего |
Теория |
Практика |
||
1 |
Мониторинг. |
2 |
|
2 |
2 |
Моя семья |
6 |
|
6 |
3 |
Мой город |
2 |
|
2 |
4 |
Мой детский сад |
3 |
|
3 |
5 |
Моя Родина |
4 |
|
4 |
6 |
Мои друзья |
1 |
|
1 |
7 |
Праздники |
5 |
|
5 |
8 |
Предметное окружение |
3 |
|
3 |
9 |
Свойства материалов |
4 |
|
4 |
10 |
Транспорт |
1 |
|
1 |
11 |
Правила безопасности |
1 |
|
1 |
12 |
Профессии |
3 |
|
3 |
13 |
Итоговое занятие |
1 |
|
1 |
|
Итого: |
36 |
|
36 |
По окончании обучения дети овладеют следующими компетенциями:
Будут знать:
о себе, о семье, других людях;
о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ;
домашний адрес , место проживания: город, край, символику города, достопримечательности;
место работы родителей (иметь представление о значимости их труда);
свою нацию, язык, традиции, праздники ;
столицу нашей Родины – Москву, знать флаг, герб, гимн России;
Будут уметь:
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
соблюдать элементарные правила безопасности на улице и дома
Будут развиты соответственно возрасту:
любознательность ,познавательная мотивация;
Будут воспитаны:
любовь и привязанность к родному дому, семье, матери .