3 . Составить развернутую блок-схему настольной лампы

4. Составить таблицу "Подсистема – функция"

№№ п\п	Подсистема	Функция
1.	Электроарматура	Подвести электроэнергию
2.	Электрическая лампа	Создать световой поток
3.	Абажур	Ограничить (направить) световой поток
4.	Корпус	Фиксировать положение

5. Настольная лампа, как система, иерархическая структура.

При необходимости, мы могли бы не только исследовать состав абажура и электрической лампы на уровне "-2", но на более низких уровнях рассмотреть другие подсистемы. Однако прекратим "погружение" и заглянем в надсистемы, посмотрим, какие они могут быть и какие дополнительные системы образуют их вместе с нашей настольной лампой, которую назовем исходной системой.

Расмотрим несколько таких надсистем.

Надсистема 1 – рабочее место.

Исходная система: настольная лампа.

Дополнительные системы: стол, стул, тетрадь, учебник, авторучка, … (наверное, может присутствовать и еще что-нибудь)

Надсистема 2 – торговый прилавок в магазине "Свет".

Исходная система: настольная лампа.

Дополнительные системы: стол, кассовый аппарат, витрина, … (наверное, может присутствовать и еще что-нибудь).

Продавец с покупателем (как и школьник в первом случае) в перечень не включен.

При наличии резерва времени предложите школьникам выполнить самостоятельную работу на закрепление изученного материала. Содержание работы – повторение проведенного совместного анализа (объяснение по теме) применительно к другим технологическим системам, которые имеются в классе: карандаш, авторучка, компьютер, пенал…

Тема 4. Поиск неисправностей.

Продолжительность: два занятия (по два урока каждое).

Основная цель темы – формирование навыков системного мышления в технологической среде путем анализа конкретных изделий или их действующих моделей и изучения системы, как - комплекса взаимодействующих элементов на материальном, предметном уровне.

Разбирая для поэлементной проверки неисправный простой бытовой прибор (устройства с подвижными приводами типа электродвигателей из соображений безопасности использовать не рекомендуется): настольная лампа, фонарик и им подобных или, собирая и отлаживая модели технологических систем из деталей учебного набора – конструктора, школьники знакомятся с прикладными возможностями системного подхода.

При проведении занятия следует обратить особое внимание на соблюдение мер безопасности, не допуская самостоятельного подключения школьниками электробытовых приборов к сети напряжением 220 вольт.

Первое занятие целесообразно провести с учебными наборами-конструкторами Principles of Modern Technology или им подобными, используя Лабораторные практикумы части 1 и 2, ОРТ Самара 2000. Не следует стремиться выполнить большое количество работ, необходимо сосредоточиться на поэлементном анализе выбранных сборок, исследовании их характеристик. Не менее важно добиваться от школьников тщательного оформления всех этапов работы, закрепляя, в том числе и навыки использования блок-схем для описания систем, их элементов и внутрисистемных связей между элементами.

В большей степени целям занятия отвечают работы:

Лабораторный практикум, часть 1, Лабораторная работа №5, стр. 35.

Лабораторный практикум, часть 2, Лабораторная работа №6, стр. 6.

Второе занятие следует отвести работе с конкретными бытовыми приборами. Для подготовки к занятию необходимо обеспечить школьников неисправными устройствами, например настольными лампами. Каждая рабочая группа должна получить ранее исправный бытовой прибор с внесенной преподавателем неисправностью, для этого:

• отсоединить провод от штыря вилки;

• отсоединить провод от переключателя;

• отсоединить провод от патрона;

• отжать центральный контакт патрона или поставить на него диэлектрическую пластинку;

• перекусить провод внутри корпуса лампы.

Список этот можно продолжить. Возможен вариант, когда внесение дефекта осуществляют сами школьники, а преподаватель перераспределяет "сюрпризы". Важно, чтобы поиск дефекта потребовал серьезной разборки настольной лампы. Поиск неисправности может быть осуществлен по алгоритму, приведенному в учебнике на страницах 60-62. Практическая часть работы считается законченной после предъявления преподавателю работоспособной настольной лампы.

В качестве проверочного устройства можно предложить школьникам изготовить из модулей учебного набора-конструктора Principles of Modern Technology простейший "тестер" – контрольную лампочку. Обсудить допустимые области применения созданного прибора.

По итогам занятия школьники должны подготовить итоговый отчет с подробным описанием проделанной работы. Примерная структура отчета изложена в учебнике на страницах 60-62.

При планировании занятия следует учитывать, что у большинства школьников отсутствуют элементарные навыки работы с простейшим слесарным инструментом, хотя на итоговом занятии по первой главе "инструментальное общение" с настольной лампой уже было.

Дополнительная информация по проектированию и сборке моделей технологических систем