Компетентностная задача

18. Ознакомьтесь с конспектом урока литературы и составьте подробный анализ конспекта занятия.

Тема: Рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг».

Цель: Познакомить учащихся с рассказом «Бежин луг», дать представление о том, что такое «былички», в чём их отличие от сказок.

Предварительная работа:Самостоятельное чтение рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг» из цикла «Записки охотника». Работа над поиском определения былички. Сравнение быличек и сказок.

Коррекционно-образовательные задачи:

- учить грамотно отвечать на вопросы;

- формировать умение поиска характеристик персонажей произведения;

- расширить активный словарь понятиями «быличка»;

- учить сравнивать «быличку» со сказкой;

Коррекционно-воспитательные задачи:

- воспитать навыки самоконтроля и самостоятельной работы над текстом и поиском понятий;

- воспитать в учениках чувство заботы об окружающих, смелость и реалистичность взглядов, подобно герою «Бежина луга» Павлуше;

- воспитывать вежливое отношение друг к другу в ходе участия в диалоге.

Коррекционно-развивающие задачи:

-развивать диалогическую и монологическую речь;

-развивать и обогащать активный и пассивный словарь учащихся.

Оборудование: учебник, словарь.

Методы: наглядные и словесные.

Приемы: беседа, словарная работа.

1. Организационный момент.

Приветствие класса учителем. Подготовительная работа к уроку: открыть текст произведения.

2. Сообщение темы. Проверка д/з. Продолжение темы.

У.: Тема сегодняшнего урока - рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг». Над чтением рассказа вы работали самостоятельно. Расскажите коротко о произведении.

У.:Найдем в тексте описание мальчиков.

Каким был Федя?

Найдите описание Павлуши.

Как автор относится к этому герою?

Найдите описание Илюши.

Как автор относится к Илюше?

Как выглядел Костя?

Почему Костя показался рассказчику интересным?

Найдите описание младшего мальчика.

Что можно сказать о Ване по его описанию?

У.: -Как ведут себя мальчики, боятся ли этих страшных историй, которые слушают и рассказывают? ( Они боятся их и в то же время относятся к ним как к чему-то привычному, житейскому.)

У.: - Как Павел реагирует на страшные истории? ( Павел всегда находит им правдоподобное объяснение, он уже имеет большой  житейский опыт.)

У.: - Что необычного произошло с самим Павлом? ( Пока он ходил на реку за водой, мальчики разговаривали об утопленниках и утонувшем Васе, мать которого предчувствовала его смерть.Вернувшись, Павел сказал, что слышал у реки голос Васи, Илья говорит, что это дурная примета, но Павел отвечает, что своей судьбы не минуешь.)

3. Основная часть:Работа над пониманием «былички» и их различением от схожих жанров.

У.: -Давайте прочитаем, что такое «былички», и объясним это понятие. (Быличка - это небольшое по объёму произведение устного народного творчества, имеющее мифологическую основу, традиционный набор сюжетов, установку на достоверность и трагический исход сюжета. Это короткие истории сказочного характера о встречах человека с домовыми. Эти явления воспринимаются слушателем как реальные, невымышленные. Их обычно рассказывает свидетель проишедшего.)

У.: - Легенды, мифы, сказки, предания, поверья, былички, сказки- всё это произведения устного народного творчества, фольклор. Как вы считаете, похожа ли быличка на сказку? (Сказка- это всегда вымышленная история, которая заканчивается хорошо, а быличка рассказывает о том, что было на самом деле, с каким- конкретным человеком, это страшная история, и заканчивается она трагично..)

У.: -Восприятие быличек слушателями играют большую роль. Быличка сложилась за многие века из народных обрядов и верований, в ней можно найти и подсказку, как вести себя в такой ситуации, и предостережение. Главная тема этого рассказа Тургенева - человек и его судьба. В происходящем немало мистики, даже смерть Павла кажется предсказанной именно той ночью.

4. Итоги.

У.: Мы познакомились с одним из рассказов «Охотничьего цикла» И.С.Тургенева, научились находить в тексте авторскую характеристику героев, сопоставили жанр былички и сказки, нашли их отличия.

5. Д/з.

Составьте для каждого мальчика краткие характеристики, подкрепляя их цитатами (письменно). Обратите внимание, какими эпитетами описывает героев автор.

Схема анализа конспекта урока

• Тема урока.

• Постановка цели и задач урока.

• Соответствие урока дидактическим принципам.

• Целесообразность выбранных методов и приемов обучения, развития и воспитания.

• Организационная структура урока.

• Повторение пройденного материала.

• Связь с предшествующими уроками.

• Проверка выполнения учащимися домашнего задания.

• Способы активизации работы учащихся на уроке.

• Распределение времени учителем на уроке.

• Организация работы по развитию речи учащихся.

• Способы сообщения нового материала.

• Введение новых понятий.

• Работа над формулировками определений, правил на уроке.

• Организация закрепления на уроке.

• Методика выполнения упражнений.

• Вопросы практической значимости, решаемые на уроке.

• Осуществление межпредметных связей на уроке.

• Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.

• Средства наглядности и ТСО, используемые на уроке.

• Формы контроля за работой учащихся на уроке.

• Форма предъявления, объем домашнего задания.

• Наличие физминутки.

• Орфографическая и пунктуационная грамотность учителя.

Таблица. Матрица оценки результатов компетентностной задачи по анализу конспекта урока

№	Критерии	Правильный вариант ответа	Полное соответствие	Частичное соответствие	Отсутствие соответствия	Кол-во баллов
1	Дата проведения, тема, тип урока
2	Цели, задачи и методы обучения
3	Оборудование
4	Организационный момент. Логопедическая минутка
5	Активизация знаний. Объявление темы урока. Работа по учебнику
6	Анализ содержания
7	Физкультминутка
8	Выборочное чтение
9	Обобщение
10	Итог урока
11	Домашнее задание.
12	Оформление конспекта, орфографическая и пунктуационная грамотность

Расчет Индекса компетенции

Ик = (Х факт – Х мин) / (Х макс – Х мин)

0 – 0,2 – минимальный уровень.

0,3 – 0,4 – стандартный уровень.

05, – 0,6 – аналитический уровень.

0,7 – 0,8 – креативный уровень.

0,9 – 1 – продвинутый уровень.