- •1. Признаки научного исследования. Валидность и надежность научного исследования. Основные методологические категории научного исследования.
- •2. Содержание и структура программы научного исследования
- •3. Основные вопросы методологии качественных и количественных методов исследования. Идеографический и номотетический подход, естественнонаучный и гуманитарный подход
- •Естественнонаучная парадигма в науке
- •Гуманитарная парадигма в науке
- •Естественнонаучная и гуманитарная парадигма в психологии
- •4. Сравнительный анализ
- •Модели сравнения
- •Сравнительный анализ качественных и количественных методов
- •Количественные методы
- •Качественные методы
- •5. Возможности обобщений в качественном исследовании
- •6. Выборка. Способы формирования выборки при количественных и качественных исследованиях
- •7. Методы количественного анализа данных
- •8. Эксперимент в психологии, преимущества экспериментального метода
- •9. Экспериментальные и внешние переменные, способы контроля
- •10. Влияние эффектов общения на результаты исследования
- •11. Экспериментальные планы
- •12. Корреляционные исследования
- •13. Квазиэкспериментальные исследования
- •14. Наблюдение как метод исследования
- •15. Метод экспертных оценок
- •16. Метод тестирования
- •17. Метод анкетирования
- •18. Интервью: виды, правила организации и проведения
- •19. Фокус-групповое исследование: правила организации и проведения Методика проведения фокус-групп
- •20. Беседа: виды, подготовка и проведение беседы
- •21. Контент-анализ. Описание, общие принципы.
- •22. Нарратив. Исследование жизненных рассказов нарративный анализ
- •Этимология:
- •23. Требования к представлению результатов исследования.
- •24. Формы представления результатов исследования
4. Сравнительный анализ
Сравнение в ряде социальных наук (психологии, социологии и др.) и в философии— 1) научно-философский метод, направленный на способ познания единичного, особенного и всеобщего; играет роль в познании движения и изменения вещей, а также в раскрытии причин отдельных явлений; является способом классификации и систематизации предметов и явлений, необходимой составляющей любого умозаключения, одним из средств доказательства[1] 2) предмет исследования конкретных дисциплин (в логике, лингвистике, психологии, социологии и др.). Так, в логике, сравнение - это установление сходства и различий объектов и явлений действительности [2]. В лингвистике, сравнение (компаративность) - это, факт языка - в большинстве случаев - синтаксическая или стилистическая категория, а в более общем смысле - определённое, сформированное в конкретной культуре языковое средство, в котором отразились, в ходе исторического развития, некоторые результаты познавательной деятельности людей[3][4]. В психологии, сравнение - это одна из ключевых операций осуществляемых человеком при познании окружающего мира, себя самого и других людей, а также в ситуациях решения разнообразных, в частности, когнитивно-коммуникативных задач, находящаяся в зависимости от условий (контекста), в котором она совершается, которая не может быть понята, вне единство процесса, в ходе которого она осуществляется, результата, к которому приводит и субъекта, который её осуществляет.[5]
Сравнение лежит в основе любого оценочного суждения; рассматривается в качестве условия процессов субъективного измерения, эмпирического обобщения, категоризации и идентификации объектов и явлений; служит средством формирования представлений человека, элементарных понятий, системы знаний; играет важную роль в мнемических процессах; является одной из важных составляющих процесса познавательного развития.[6]
Сравнение может рассматриваться как познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов. С помощью сравнения выявляются качественные и количественные характеристики предметов,[7] явлений и процессов.
Модели сравнения
В когнитивных науках, в рамках моделей распознавания сложных конфигураций, выделяется целый ряд таких моделей:
теория сопоставления с шаблоном (Solso)
модели сопоставления с прототипом
модели сопоставления по отличительным признакам (опираются на идеии Э. Гибсона), например, модель пандемониума Сэлфриджа
компьютерные модели к распознаванию конфигураций (модели сравнения с прототипом и модели сопоставления по отличительным / признакам) (Matlin). Например, теория геонов - распознавание по компонентам (Biederman)
Сравнению придаётся большая роль в рамках процессов категоризации и формирования понятий.
Также, в рамках когнитивной науки рассматриваются и другие модели сравнения:
Модель сравнения по сходным признакам (модель контраста А. Тверски)
Теория сравнения как структурного взаимоотображения (Д. Гентнер и др.)
Сравнительный анализ качественных и количественных методов
С помощью количественного и качественного анализов можно изучать личность. Количественный или вариационно-статистический, анализ заключается в вычислении коэффициентов правильного решения задач, частоты повторения наблюдаемых психических явлений. Для сравнения результатов исследований по разным количеством задач или различным количественным составом группы пользуются не абсолютными, а относительными, преимущественно процентными показателями. При количественном анализе результатов исследования зачастую используют среднее арифметическое из всех исследований того или иного психического процесса или индивидуально-психологической особенности. Для того чтобы сделать выводы о вероятности среднего арифметического, исчисляют коэффициент отклонений от него отдельных показателей. Что меньше отклонения показателей отдельных исследований от среднего арифметического, то показательнее оно является для исследований психологической особенности личности.
Качественный анализ выполняют на основе количественного анализа, но не сводятся только к нему. В качественном анализе выясняют причины высоких или низких показателей, зависимость их от возрастных и индивидуальных особенностей личности, условий жизни и обучения, отношений в коллективе, отношение к деятельности и др.
Количественный и качественный анализ данных исследования дают основание для получения психолого-педагогической характеристики личности и выводов о воспитательные мероприятия.