Глава 2

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ДЕТСКОМ САДУ

Н детском саду ребенок знакомится с разнообразными видами изобразительного искусства: живописью, графикой (иллюстра­ции к книгам для детей, эстампы), скульптурой, произведениями декоративно прикладного искусства. Ознакомление детей до-

школьного возраста с изобразительным искусством на различных занятиях в сочетании с широким использованием искусства в оформлении детского сада создает условия для полноценного восприятия детьми произведений разных жанров. Дальнейшее приобщение детей к искусству происходит в школе, где для итого отводятся специальные уроки.

§ 1. Отбор художественных произведений для детей

Посредством искусства у детей воспитываются интерес и лю­бовь к прекрасному, развиваются астатические чувства. Перед ними раскрываются богатство и разнообразие красок окружающе­го мира, форм, движений. С помощью искусства дети знакомятся с новыми для них предметами и явлениями жизни, проникаются высокими идеями, приобщаются к большим преобразованиям, которые совершаются в нашей стране.

Н. К. Крупская писала: «Надо помочь ребенку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслить и глуб­же чувствовать; надо помочь ребенку это познание самого себя сделать средством познания других, средством более тесного сближения с коллективом, средством через коллектив расти вместе с другими и идти сообща к совершенно новой, полной глубоких и значительных переживаний жизни»^I.

Выбирая произведения живописи, графики, скульптуры, не­обходимо заботиться о том, чтобы они оказывали на детей по­ложительное влияние. В них должны быть отражены те события и явления жизни, с которыми важно познакомить детей, в от­ношении которых нужно воспитать определенные чувства. Это прежде всего жизнь нашей социалистической Родины, природа родного края, картины творческого труда советских людей. От предметов и явлений, близких и знакомых маленьким детям, педагог ведет их к восприятию все более широкого круга со бытий и явлений.

Содержание произведений, которые показывают детям, долж­но быть богатым и разнообразным. Однако не каждая картина или скульптура доступны детям: в них могут быть выражены еще непонятные детям чувства и отношения — об этом надо всегда помнить.

Восприятие искусства развивается постепенно, поэтому к про­изведениям, предназначенным для дошкольников, предъявляется ряд требований. Рисунок должен быть отчетливым, передавать ярко и выразительно наиболее характерные признаки предмета форму, цвет, относительную величину, положение в пространстве.

В сюжетной картине или скульптуре должен быть ясно очер­чен, охарактеризован каждый образ, чтобы детям по тем или

иным признакам было понятно, кто изображен, что он делает, где и когда происходит действие. Существенное значение, для понимания произведения имеет композиция. Четкое выделение основного, главного (либо расположением персонажей, либр цве­том) облегчает восприятие целого и понимание изображенного.

Цвет привлекает и радует детей, поэтому большинство картин и иллюстраций для детей выполняются в цвете. Включение цве­та придает большую полноту изображению, создает впечатление живой жизни, что очень важно для эстетического воспитания. Однако даже младшие дошкольники способны воспринимать ри­сунки, скульптуру, выполненные в одном цвете, линейно, из одноцветного материала.

Опираясь на общие требования к отбору произведений, вос­питатель знакомит детей с различными видами изобразительного искусства.

Иллюстрации к книгам являются самым распространенным видом изобразительного искусства, с которым встречаются дети дошкольного возраста. Воплощая идейное содержание литера­турных произведений в художественных образах, ярких, выра­зительных, конкретных, искусство иллюстрации является одним из сильных средств воспитания. Иллюстрация тесно связана с текстом литературного произведения, помогает детям глубже, и лучше воспринимать текст, лучше запоминать его.

Советская детская книга богато и разнообразно иллюстриро­вана. С каждым годом растет число художников, отдающих свои силы дошкольной книге. Благодаря творческому содружеству писателей и художников созданы надолго запоминающиеся об­разы советских людей, картины родной природы, запечатлены эпизоды из детской жизни.

В основе художественных образов, созданных лучшими иллю­страторами детской книги: В. Лебедевым, Ю. Васнецовым, А. Па­хомовым, В. Конашевичсм, Е. Чарушиным, Е. Рачевым, К. Ро­товым, А. Каневским,—лежит предметность, конкретность, эмо­циональность. Их рисунки отличаются особой целостностью, чет­костью композиции. Обладая каждый оригинальным почерком, эти художники добиваются высокой художественной вырази­тельности. которую в состоянии воспринять и дети.

В детской книге иллюстрации обычно даются цветные. Однако не менее ценными являются и тоновые иллюстрации (размывка черной акварели и туши). Имеются иллюстрации, сделанные пе­ром, карандашом. Подлинным мастером карандашного линейного рисунка является А. Пахомок.

Эстетическое воздействие книги определяется не только со­держанием, иллюстрациями, но и обложкой* заставками) концов­ками, виньетками, а также форматом, бумагой.

Обложка к детской книге играет большую роль — она привле­кает ребенка, поэтому она обычно красочна, нарядна и/ передает самую суть содержания.

На титульном листе дается название произведения, фамилия автора, художника и небольшой рисунок, который тесно связан с текстЬм: портрет героев или несложный эпизод из иллюстрируемо­го произведения.

У^ело найденная художником концовка придает произведению законченный вид.

Дедей старшего дошкольного возраста и отчасти среднего можно знакомить с произведениями живописи. Взрослые люди, конечно, воспринимают и понимают картины гораздо полнее и глубже, но и то, что в этих произведениях понятно детям, ока­зывает на них большое воспитывающее влияние, воздействует на их мысли и чувства.

Наиболее доступны детям дошкольного возраста картины со­ветских художников на темы, отражающие быт детей: Т. Яблон­ская. «Весна», М. Божий. «Таня, не моргай!», А. Дейнека. «Буду­щие летчики», И. Шевандронова. «В сельской библиотеке»,

1. Ткачев, С. Ткачев. «Детвора».

Доступны для восприятия детей некоторые пейзажи советских художников К. Юона, В. Бялыницкого-Бирули, Г. Нисского,

2. Мешкова. Картины К. Юона «Зимний день», «Конец зимы», «Волшебница-зима» изображают русскую зиму с ее переливчаты­ми снегами, голубыми далями, тенистым кружевом ветвей.

Широко представлены в детских садах произведения русского реалистического искусства прошлого: И. Шишкин. «Утро в сосно­вом бору», «Корабельная роща», «Рожь»; пейзажи И. Левита­на— «Март», «Золотая осень», «Весна. Большая вода», «Бере­зовая роща»; морские пейзажи И. Айвазовского, картины В. Вас­нецова «Аленушка», «Иван-царевич на Сером волке».

Для старших дошкольников доступны и некоторые произве­дения портретной живописи: И. Репин. «Стрекоза», В. Се­ров. «Мика Морозов», В. Тропинин. «Портрет сына худож­ника».

Богатые возможности для развития эстетического восприятия представляет натюрморт. В этом жанре изображение предметов привлекает ребенка прежде всего своими выразительными сред­ствами — цветом, формой. Доступны для восприятия натюрморты И. Машкова «Рябинка», «Фрукты», «Малинка», А. Куприна «Бу­кет нолевых цветов» и др.

В детском саду большое растространение получил эстамп (произведения станковой графики). В эстампах изображаются природа в различные времена года, общественная жизнь, труд людей в городе и селе, игры и быт детей, мир животных, сказоч­ные сюжеты. Все эти темы дают возможность использовать эстам­пы в воспитательной работе.

В детском саду, как правило, широко используется скульпту­ра малых форм. Наиболее доступно детям восприятие ясно выра­женного действия, поэтому при ознакомлении со скульптурой следует обращать внимание на характер движений, постановку

фигур, выражение лиц. Важно научить детей точно называть и определять характер действия.

Имеется скульптура жанрового характера, например, «Де­вочка кормит кур», «Девочка с куклой», «Лыжник»; сказочные образы: «Снегурочка», «Аленушка», «Иванушка на гусе». Важно иметь набор скульптур, изображающих животных, птиц. Система­тически рассматривая скульптуру с детьми, воспитатель Обога­тит их восприятие.

Таким образом, детей дошкольного возраста знакомят с раз­ными видами изобразительного искусства. Это высокохудожест­венные произведения, богатые но идейному содержанию и со­вершенные по художественной форме, доступные для ребенка как по содержанию, так и по средствам выразительности.