1. Диагностический уровень теоретической функции педагогики;

2. прогностический уровень теоретической функции педагогики;

3.описательный (объяснительный) уровень теоретической функции педагогики;

4. проективный уровень технологической функции педагогики.

17. Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогических:

1. дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика.

2. общая педагогика, возрастная педагогика, отраслевая педагогика, методики изучения отдельных предметов, коррекционная педагогика, история педагогики;

3. педагогика дошкольных учреждений, философия, педагогика школы, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования

4. общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, школоведение, история школы.

18. Источник обогащения педагогической практики педагогической наукой.

1. получение эмпирических данных о педагогическом процессе;

2. разработка новых систем обучения и воспитания;

3. экспериментальная проверка научных гипотез;

4. издание научных работ по педагогике.

19. В образовательную систему РФ не входит:

1. система дошкольного образования;

2. семейное образование;

3. система профессионального образования;

4. система домашнего обучения.

20. Первое дошкольное учреждение было открыто:

1. И.Г.Песталоцци в Швейцарии;

2. Р.Оуэном в Шотландии;

3. Ф.Фребелем в Германии.

21. Раздел общей педагогики:

1. дефектология;

2. этнопедагогика;

3. дошкольная педагогика;

4. теория обучения.

22. Термин «дидактика» впервые в научно-практический оборот ввел

1. Я.А. Коменский;

2. В. Ратке;

3. Ж.Ж. Руссо;

4. И.Г. Песталоцци.

22. Раздел специальной педагогики.

1. социальная педагогика;

2. сурдопедагогика;

3. школоведение;

4. геронтогогика.

24. Процесс отражения и воспроизведения действительности в мышлении человека, обусловленный развитием общественно – исторической практики, результатом которого является новое знание о мире:

1. развитие;

2. познание;

3. учение;

4. обучение.

25. Категориально-понятийный аппарат педагогической науки:

1. все понятия, рассматриваемые в педагогических науках;

2. совокупность категорий педагогики;

3. инструмент исследования;

4. способ определения и классификации педагогических понятий.

26. Что определило развитие педагогики как науки:

1. прогресс науки и техники;

2. биологический закон сохранения рода;

3. объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;

4. повышение роли воспитания в общественной жизни.

27. Слова «Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель» принадлежат:

1.В.А.Дистервег;

2. А.С. Макаренко;

3. В.А. Сухомлинский;

4. К.Д.Ушинский.

28. Движущей силой процесса обучения является:

1. ответственность учащихся за свои знания;

2. требования учителей, предъявляемых школьникам;

3. противоречие между возможностями ученика и его потребностями;

4. понимание учащимися необходимости получения образования.

29. Целенаправленный процесс взаимодействия педагога и учащихся по формированию у учащихся ЗУН и познавательной активности называется:

1. учением;

2. преподаванием;

3. развитием;

4. обучением.

30. Комплексный подход к человеку как предмету воспитания обеспечивается благодаря связи педагогики с…

1. физиологией;

2. психологией;

3. медициной;

4. антропологией.

31. На исторический характер воспитания указывает изменение:

1. целей, содержания, методов воспитания;

2. целей, содержания, форм и методов преподавания;

3. изменение образовательных систем;

4. типов учебных заведений.

32. Кто сказал «Пустые глаза – пустая душа»:

1. А.С. Макаренко;

2. К.С. Станиславский;

3. В.А. Сухомлинский;

4. И.Г. Песталоцци.

33. Роль воспитания в жизни общества заключается в помощи людям объединиться в борьбе за существование, в сплачивании их в коллектив

1. верно;

2. неверно.

34. Дидактика это -

1. теория обучения и образования;

2. теория воспитания;

3. часть педагогики, рассматривающая вопросы методики преподавания отдельных учебных предметов;

4. теория обучения.

35. Педагогика начала формироваться:

1. в первобытно-общинном обществе;

2. в рабовладельческом обществе;

3. в феодальном обществе;

4. в индустриальном обществе.

36. Гуманистическая педагогика:

1. стремится изменить воспитанника;

2. исходит из приоритетности знаний педагога;

3. не стремится к изменению ныне существующей целевой установки школы;

4. принимает воспитанника таким, каким он есть;

37. Наука, предметом изучения которой является народная педагогика, закономерности становления и развития традиционных культур воспитания: