Подготовка учителя к уроку комментированного чтения.

Среди некоторых учителей существует мнение, что уроки комментированного чтения наиболее легкие и к ним необязательно готовиться тщательно. Они считают, что уроки этого типа ведутся следующим образом: читается текст и тут же дается импровизированный комментарий. Заранее не продумано, что и как комментировать. В результате комментируется не то, что нужно, объяснения даются не четко, сбивчиво, вопросы формулируются неудачно, а урок цели не достигает. Отбор материала определяет успех урока. Один из самых серьезных недостатков уроков комментированного чтения сведение комментария к объяснению непонятных слов, имен, названий. Надо учитывать возможные типы комментария, применяемые в старших классах:

1.лингвистический комментарий (объяснение непонятных слов);

2.историко-бытовой комментарий (объяснение исторических фактов, бытовых деталей, имен и названий)

3.историко-литературный комментарий (пояснение намеков, полемических выпадов, выступлений писателя, связанных с литературной борьбой эпохи);

4.идейно-стилевой комментарий - наиболее важный для нас тип комментария, в процессе которого мы делаем наблюдения над образами героев, идеями писателя, формой их выражения и накапливаем материал для последующих выводов и обобщений. Все указанные типы комментария используются параллельно в процессе чтения текста на уроке.

После отбора материала для комментария и установление его дозировки решается и следующее, какое место займет комментарий в процессе чтения, где и когда давать пояснения: до чтения, в процессе чтения или после?

Цель предварительного комментария помочь учащимся лучше понять текст при первом знакомстве с ним. К словам и выражениям, объясненным до чтения, учитель возвращается, чтобы проверить, как поняли их учащиеся в контексте.

Очень важно подготовить учащихся к восприятию незнакомого текста, объяснив предварительно самое необходимое и обрисовав общественную обстановку, в которой писалось произведение. Это создает для учащихся необходимый эмоциональный настрой, располагает их к восприятию художественного текста.

При подготовке к уроку надо решить, что объяснять и как объяснять. Рекомендуется тщательно готовить формулировки пояснений, так как импровизация на уроке не всегда бывает удачна.

Таким образом, при подготовке к урокам комментированного чтения в системе знаний по теме, а также место каждого урока среди других уроков комментированного чтения, цели и задачи урока, объем материала, который в нем будет прочитан и характер комментария, место его на уроке и способ объяснения слов и явлений. Я готовлюсь также к выразительному чтению текста и продумываю систему вопросов для аналитической беседы. Очень важно подумать и о том,

как учащиеся будут готовиться к урокам комментированного чтения.

Подготовка учащихся к уроку комментированного чтения.

Необходимо, чтобы к уроку комментированного чтения все учащиеся прочитали текст дома. Поэтому точно надо установить сроки, к которым самостоятельное чтение надо закончить. Необходим постоянный контроль за самостоятельным чтением и требовательность к соблюдению сроков. Следует облегчить самостоятельное чтение учащихся и сделать его целенаправленным, чтобы последующий разбор текста проходил при активности класса. Для этого предложить предварительно вопросы в соответствии с основными проблемами, по которым будет вестись разбор произведения. Надо учить школьников пользоваться закладками, делать в книге пометки, выписывать и заучивать нужные цитаты.

Постоянное повторение ранее изученного материала облегчает комментирование текста и способствует закреплению знаний учащихся.

Надо использовать не только знания, но и навыки, приобретенные учащимися на предыдущих уроках комментированного чтения. К числу таких навыков относятся навыки вдумчивого чтения, умение разбираться в тексте художественного произведения, - умение самостоятельно пользоваться сносками, подстрочными замечаниями и комментариями, помещенными в конце книги, а также толковыми и энциклопедическими словарями.

Краткие сообщения и доклады можно давать с 9 класса, постепенно увеличивая объем и усложняя содержание. Эти доклады стоят еще на грани пересказа содержания текста, но здесь дается пересказ не обычного типа, а с комментариями, с элементами рассуждения. В доклад можно включить выразительное чтение значительных отрывков из текста. Такого рода работа по самостоятельному разбору текста постепенно усложняется.

«КОММЕНТИРОВАННОЕ ЧТЕНИЕ В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО РОМАНУ И.С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ».

На третьем уроке по изучению творчества И.С. Тургенева я приступила к работе над текстом «Отцов и детей». Проверка в начале урока знаний, приобретенных учащимися на предыдущих уроках, подведет нас к чтению первых глав романа. В ходе фронтального опроса я поставила следующие вопросы:

1. Назовите романы Тургенева; какие из них вы читали?

2. Какие черты характеризуют Тургенева-романиста?

3. В каком романе Тургенев рисует одного из лучших представителей 40-х годов? Что характерно для героя этого времени?

4. Каков смысл заглавия романа Тургенева «Накануне» и статьи Добролюбова «Когда же придет настоящий день»?

5. В каком романе Тургенев решил изобразить русского Инсарова?

6. Когда создавался роман «Отцы и дети»? Какая эпоха в нем изображена?