Ммммммм
М.Монтень бойынша ұдайы дамитын тәжірибелі білім беру:Есті механикалық жаттаулармен шырмау/Ойлаудың өз бетінше түрін дамытады/Сындық талдауға мүмкіндік беру
Мақтұмқұл шығармаларындағы мұғалім образы: Мұғалім өзі тәрбиелейтін балалардың әкесі/Мұғалім ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәмін себуші/Нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі
Марапаттау дегеніміз қолдау, жігерлендіру, мақтау, рахмет айту, марапаттау
Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын:Аудитория/Зертхана/Сынып
Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын:Сынып.Аудитория.Оқушы.Класс.
Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:Сынып жетекшісі/Оқу пән мұғалімі/Мұғалім
Мектеп пен жастар ұйымының өзара әрекеттесуінің ұстанымдары: еріктік, өзара Қызығушылық/Ынтымақтастық/ шығармашылық ынта және іскерлік жауапкершілігі/баланың қоғамдық тілегі мен жеке үйлесушілігімен негізделген әлеуметтік табиғи мақсатқа сәйкестігі
Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары:Ата-аналармен педагогикалық ұйымдастырушылық жұмыс.Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту.Саяхаттар, театрға, көрмелерге бару.Ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі және дара жұмыстарын жүргізу.
Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күші біріктірудегі іс-әрекеттің өзіңдік ерекшеліктері:Қазыргі кездегі мектептің әлуметтік функцияларын нақты білуі/Отбасы ерекшеліктері мен даму тнеденцияларын білуі/Педагогикалық процестің обьективті заңдылықтарын білуі
Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттік өзіндік ерекшеліктері:Педагогикалық процестің объективті заңдылықтарын білуі;Отбасы ерекшеліктері мен даму тенденцияларын білуі;
Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттік өзіндік ерекшеліктеріПедагогикалық процестің объективті заңдылықтарын білуі;Отбасы ерекшеліктері мен даму тенденцияларын білуі;
Мектепке дейінгі балалардың жетекші іс-әрекеті:. +Ойын
Мектепте оқытуды ұйымдастырудың негізі формасы:+сабақ
Мектепте тәрбиелеу міндеті Тәрбиелік, дамытушылық, білімділік
Мектептегі негізгі тәрбиелік іс жұмысының негізгі функциясы жүктеледі:Мектеп директорына/Тәрбиешілерге/Сынып жетекшісіне
Мектептегі тәрбие жұмысына жауапты: Мектеп Директоры/мектептегі сынып Жетекшілері/директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары
Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты:Директордың ғылыми жұмыстары жөніндегі орынбасары.Мектепгі сынып жетекшілері.Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары.Мектеп директоры.
Мектептегі тәрбие жүйесінің даму кезеңдері:Жүйені қалыптастыру.Жүйені жасау.Жүйені рәсімделуді аяқтау және тәрбие жүйесін құру.
Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері: Әр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасау;Жалпы дүниетанымын қалыптастыру;
Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері:Әр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасау;/Ұлттық мәдени дәрежесін көтеру;/Жалпы дүниетанымын қалыптастыру;
Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары:Сайыстар өткізу/Әдеби музыкалық кештер өткізу/Байқаулар өткізу
Мектептің оқытумен тәрбиені жақсару үшін отбасына көрсететін көмек формалары+Ұйымдастырушылық, педагогикалық ағартушылық жұмыстар
Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері.Парыз бен жауапкершілік /Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай/Жылы шырайлылық, талапшылық
Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері:Парыз бен жауапкершілік;Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай.
Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері.Парыз бен жауапкершілік/Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай/Жылы шырайлылық, талапшылық
Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері:Парыз бен жауапкершілік;/Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай.
Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері:Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай
Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің объектісі+Педагогикалық процесс
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы: құра білу қабілеті/қарым-қатынастық қабілет
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы: Қарым-қатынастық (коммуникативтік) қабілет.
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы: құра білу қабілеті
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы:Қарым-қатынастық қабілет (комуникативті).Хабарлау қабілеті.Құра білу қабілеті.
мүмкіндік беруге
Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы:Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз.Мен ертеңгі жауынгер.Достық бағыты.Тәні саудың,жаны сау, салауат клубы.
Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы:Тәні саудың, жаны сау-салауат клубы
Мінез- құлықты және оқушының іс-әрекетін ынталандыру әдістері тобына жатады: + Мадақтау
Мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі +жазалау
ННННННН
Нақты тәрбие процесін ұйымдастыру:Тәрбие формасы/Тәрбие мазмұны/Тәрбие түрлері
Негізгі тәрбие әдістері:+Мұғалім үлгі-өнегесі, сендіру, талап, үйрету, қоғамдық пікір, баға беру, бақылау.
Негізгі тәрбие әдістері:+Педагогикалық талап
Низами шығармаларындағы педагогикалық идеялар:Бостандық, әйел теңдігі, езгіден құтылу/Тәрбие мен білімнің халықтығы/Халыққа деген сүйіспеншілік
ОООООО
Окушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескеріледі:Оқушылардың жас ерекшелігі/Жоспарланатын істің жүйелілігі
Оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:Тәрбие ықпалының нәтижесіне талдау жүргізу.Тәрбие ықпалын алдын ала болжау.Оқуға деген ынтасын анықтау.Оқушылардың дара даму ерекшелігін ,қоршаған ортасын танып білу.
Оқушылар ұжымына тән қасиет:Мақсаттылығы, ұымшылдық/Жауапкершілігі
Оқушылар ұжымына тән қасиет:Мақсаттылығы, ауызбірлігі.Намысшылдығы, көпшілдігі, ұйымшылдығы.Белсенділігі, іскерлігі.Жауапкершілігі.
Оқушылар ұжымына тән қасиет:Мақсаттылығы, ұйымшылдық/Намысшылдығы, көпшілдігі, ұйымшылдығы/Ыждағатсыздығы,кінәмшілдігі, жалқаулығы
Оқушылар ұжымына тән қасиет:Мақсаттылығы, ұйымшылдық;/Белсенділігі, іскерлігі;/Жауапкершілігі;
Оқушылар ұжымына тән қасиет:Мақсаттылығы, ұйымшылдық;Белсенділігі, іскерлігі;Жауапкершілігі;
Оқушылар ұжымындағы өзін- өзі басқаруды дамыту моделі: шешімді жүзеге асыру және нәтижесін ұжым болып Қорытындылау/шешімді қабылдау
Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі:Әрекеттің мақсатын анықтау.Ұжым болып мақсатты белгілеу (мақсатты ұжым болып талқылау).
Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі:Шешімді қабылдау. Шешімді жүзеге асыру. Ұжым болып нәтижесін қорытындылау/Әрекеттің мақсатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу/Басқару мәселесін қою. Шешімді ұжым болып талқылау
Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту:Шешімді ұжым болып талқылау, жобасын немесе нақты бір нұсқасын таңдау.Шешімді қабылдау, жобаны бағалау.
Оқушылар ұжымының анықтамасы :Нақтыланған-оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы/Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделгеноқушылар тобы»/Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта
Оқушылар ұжымының анықтамасы:Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен ұйым.Барлық мүшелерінің құқықтаы мен міндеттері бірдей ұйым.Өзара жауапкершілікке негізделген оқушылыардың тобы.Достық қарым-қатынас отнату.
Оқушылар ұжымының даму кезеңі:Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ.Ұжым өзін-өзі басқаруға, яғни сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық. қызметінен тұрақты ұжым органдарына көшеді.
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері:Жалпы әлеуметік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы.Әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болуы.
Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері:Сыбайластық.Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы.Өзара бірлескен іс-қимылдың болуы.Ортақ басқару ұйымының болуы.
Оқушыларға дәрігердің берген кеңесі:Табиғи тамақтану.Ашығу.Ата-аналармен үздіксіз байланыста болу.Өмірге сүйіспеншілікпен қарау.
Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральдық қалыптастыру:Отанға, еңбекке қатынас/Бір-біріне, өзіне/Отбасына, мемлекетке
Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұныны қандай моральдық қалыптастыру енеді:Отанға, еңбекке.Қызметтік міндеттерге қатынас.Бір-біріне, өзіне.Отбасына, мемлекетке.
Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері:Бақылау тәсілі.Анкета әңгімелесу.Сауалнама.Әлеуметтік өлшем.
Оқушылардың жеке басын және сынып ұхымын зерттеуге қойылатын талаптар:Тәрбие үрдісінде мектептің отбасы мен жұртшылықтың қарым-қатынасын қамтамасыз ету.Зерттеудің мақсатын анықтау.Зерттеу барысында жоспар құрылып,жүйеілігін қамтамасыз ету.Зерттеуді оқушылардың өмірі, түрлі әрекетінің табиғи жағдайында жүргізу.
Оқушылардың музыкалық талғамы және қызығушылығын айындау: әр- түрлі музыка жанрларына белгілі бір қатынастарын орнықтыру/музыка жайында көзқарастарын және түсініктерін қалыптастыру
Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы:Оқу дағдысын жетілдіру/Құндылық-бағдарлық әрекет
Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы:Оқу дағдысын жетілдіру/Құндылық-бағдарлық әрекет
Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы:Көңіл көтеру әрекеті.Таным әрекетін ұйымдастыру.Құндылық-бағдарлық әрекет.Еңбек әрекеті.
Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:Мадақтау;
Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:Мадақтау;
Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:талап қою/Мадақтау/Ынталандыру
Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:Талап қою/Мадақтау
Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:Ертеңгіліктер/Кештер/Сынып сағаты
Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:Ертеңгіліктер/ Кештер/Сынып сағаты
Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер:Жас натуралистер орталықтары;/Балалардың туризм және экскурсия орталықтары;/Оқушылардың экологиялық орталықтары;
Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары:Мектепаралық жарыстар/Тақырыптық кештер/Олимпиадалар, сайыстар
Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Топтық/Көпшілік/Жеке
Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Топтық/Көпшілік/Жеке
Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Топтық;Көпшілік;Жеке.
Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Топтық;Көпшілік;Жеке.
Оқушының жан-жақты дамуын,соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:Тәрбие ықпалының нәтижесі/Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу
Оқушының жан-жақты дамуын,соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:Тәрбие ықпалының нәтижесі/Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу
Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты: Тәрбие ықпалының нәтижесі,Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу.
Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте:Бала туралы жалпы мәлімет.Балалардың мінез құлқында өзіне тән қасиеттерді айқындау.Психикалық құбылыс тән эмоциядағы ерекшеліәктер.Белгілі бір деңгейге жеткізу.
Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы – бұл:+Оқу
Омар Хайям өзінің философиялық көзқарастарын еңбектерінде:«Болмыс және Борыш туралы трактат»/ «Үш сауалға жауап»/ «Жалпыға ортақ ғылымның пәні»
Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:Енбекке ынталы болуға тәрбиелеуге/Ұлттық салт-дәстүрлерді жоюды
Орта Азия ғұламасы Әл Фараби еңбек тәрбие тағлыдарының ең маңыздысы деп көрсетті:Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге