Визначення типу темпераменту
Проводячи аналіз даних по дослідженню темпераменту, показує, що в класі холериків - 18%, сангвініків-57%, флегматиків-20%, меланхоліків-5%. Отже, можна зробити висновок, що в класі переважають діти з сильною нервовою системою - сангвініки. Це означає, що швидкість мислення досить швидка, активна, переважає емоційне сприйняття інформації.
Рекомендації: враховуючи індивідуальні особливості більшості учнів 5 – го класу, викладати навчальний матеріал необхідно спираючись на зацікавленість та емоційність учнів, частіше концентрувати їхню увагу шляхом емоційних акцентів, матеріал викладати в швидкому темпі.
Крім того, одним з компонентів індивідуальних особливостей є самооцінка. Самооцінка
занижена –1 %
завищена – 17%
адекватна – 82%
Рекомендації: занижена самооцінка спостерігається у Ільвицької Анастасії. Для підвищення самооцінки учениці потрібно проводити корекційні вправи та консультації , з боку вчителів намагатися позитивно підтримувати ученицю, давати посильні завдання й хвалити публічно за їх виконання.
За результатами дослідження емоційного стану в 5 класі ми отримали наступні результати:
позитивний – 63%
негативний – 4%
нейтральний – 33%
Познянський Іван, Гезалов Заур та Педченко Павло дуже часто часто перебувають у емоційно збудженому стані, і це заважає вчителям та однокласникам.
З даними учнями неодноразово були проведені бесіди методистом з виховної роботи, куратором та психологом.
Ми дослідили активність учнів у 5 - му класі.
висока – 50%
середня – 38%
низька – 12%
Низький настрій й активність учнів, на мою думку, викликаються в разі поганого самопочуття і втоми ( кінець навчального дня), і є ситуативними.
Наступним компонентом адаптації виступає мотивація до навчання. Ми дослідили структуру мотивації в 5 класі, яка складається з наступних складових:
Пізнавальна мотивація – 12
Комунікативна – 5
Емоційна – 4
Саморозвиток – 12
Позиція школяра – 5
Досягнення – 7
Зовнішні фактори – 8
Отримані дані свідчать про те, що клас гарно сприймає емоційний стиль викладання, розуміє необхідності власного саморозвитку. Радимо на самопідготовці надавати можливість самостійно міркувати та приймати рішення.
Були проведені дослідження загальної тривожності учнів 5 – го класу. 9% учнів мають підвищену тривожність. Загальна картина рівня шкільної тривожності в класі має такий вигляд:
Загальний рівень тривожності в п’ятому класі свідчить про належний процес адаптації учнів до нових умов навчання.
Психологічна характеристика учнів, які потребують підвищеної уваги з боку вчителів
У цьому році до категорії учнів, що потребують підвищеної уваги ми відносимо : Педченка Павла, Гезалова Заура , Познянського Івана та Ільвицьку Анастасію.
Характеристика хлопців :
Характеристика труднощів |
Причини |
Рекомендації вчителям |
6. Гіперактивність, підвищена схильність до відволікання, труднощі в концентрації уваги, імпульсивність |
Причиною можуть бути емоційні порушення як наслідок неправильного стилю виховання, а також органічні порушення центральної нервової системи |
Такі діти не в змозі тривалий час бути зосередженими, уважними, посидючими. Головне в роботі з ними - терпіння й наполегливість. Треба розвивати вміння доводити справу до кінця, діяти цілеспрямовано та планомірно, давати невеликі завдання та здійснювати покроковий контроль виконання. Заохочувати бажану поведінку, спираючись на прагнення п'ятикласників «бути вольовою людиною» |
запальність, дратівливість |
Причиною можуть бути емоційні порушення як наслідок неправильного стилю виховання |
У спілкуванні з цими дітьми потрібно виявляти максимальну стриманість і терпимість, адже вони самі страждають від своєї впертості, гнівливості та дратівливості. Необхідно дати зрозуміти, що дорослий - їхній союзник у вирішенні внутрішніх проблем. Педагог, знаючи інтереси та схильності агресивної дитини, зможе спрямувати її активність у конструктивне русло, тактовно й послідовно навчаючи дитину самоконтролю та стриманості |
Характеристика Анастасії
9. Підвищена тривожність, плаксивість, вразливість, схильність хвилюватись і переживати через будь-який привід (ризик розвитку невротичних розладів) |
Причиною можуть бути емоційні порушення як наслідок неправильного стилю виховання, а також органічні порушення центральної нервової системи |
Такі діти часто є хорошими учнями, але навчальні успіхи для них набувають надто великого значення (часто цьому сприяють установки батьків). Учителю в цьому випадку не слід акцентувати увагу на оцінках. Перед хвилюючими подіями, контрольними треба знімати тривожність, навіювати впевненість в успіху, частіше заохочувати, схвалювати та відзначати переваги |
10. Боязкість, нерішучість, замкнутість, «нелюдимість» |
Причиною можуть бути емоційні порушення як наслідок неправильного стилю виховання, а також органічні порушення центральної нервової системи |
Учителю варто залучати таких дітей до позакласної роботи. Проводити групові заходи, щоб вони більше спілкувалися, долали свою боязкість, нерішучість. Давати певні громадські доручення. Частіше звертати увагу однокласників на переваги такого учня, підвищуючи його самооцінку та створюючи ситуацію успіху |
Загальний рівень досліджень в п’ятому класі свідчить про належний процес адаптації учнів до нових умов навчання.
Провівши та праналізувавши дані дослідження, ми можемо зробити висновок, що 5 клас доволі добре проходить процес адаптації. Більшість учнів чуйні, серйозні та відповідальні.