- •Желаем вам удачи!
- •Феноменология инклюзивного образования
- •I. Ценностно-мотивационный компонент готовности
- •II. Когнитивный компонент готовности Характеристика профессионально важных качеств (пвк) педагогов инклюзивного образования
- •Специфика готовности педагогов к осуществлению инклюзивного образования
- •4. Аффективный компонент – чувства, эмоции, переживания, обусловленные осуществлением инклюзивного образования; возможности регуляции переживаний, связанных с эффективным разрешением
- •III. Операционально -деятельностный компонент готовности Опросник «Индикатор стратегий преодоления стресса»
- •Iy. Аффективный компонент готовности Опросник на выгорание
- •Профилактика профессионального выгорания педагога инклюзивного образования
- •Семь способов снять стресс
- •27 Предметов
- •Критический
- •Словарь основных терминов и понятий
4. Аффективный компонент – чувства, эмоции, переживания, обусловленные осуществлением инклюзивного образования; возможности регуляции переживаний, связанных с эффективным разрешением
III. Операционально -деятельностный компонент готовности Опросник «Индикатор стратегий преодоления стресса»
Назначение: выявление основных стратегий преодоления стресса: решение проблемы, поиск социальной поддержки, избегание.
Инструкция: прочитать предложенные утверждения и выбрать наиболее приемлемый ответ: да, скорее да, чем нет, нет.
Обработка результатов. Каждый ответ оценивается в баллах: Да – 2 балла; Скорее да, чем нет – 1 балл, Нет – 0 баллов.
№ п/п |
Утверждения |
Баллы |
||
Да |
Скорее да, чем нет |
Нет |
||
|
Блок 1 |
|
|
|
2 |
Стараюсь все сделать так, чтобы иметь возможность наилучшим образом решить проблему |
|
|
|
3 |
Осуществляю поиск всех возможных решений, прежде чем что-то предпринять |
|
|
|
8 |
Ставлю для себя ряд целей, позволяющих постепенно справляться с ситуацией |
|
|
|
9 |
Очень тщательно взвешиваю возможности выбора |
|
|
|
11 |
Пытаюсь различными способами решить проблему, пока не найду подходящий |
|
|
|
15 |
Думаю о том, что нужно сделать, чтобы исправить ситуацию |
|
|
|
16 |
Сосредотачиваюсь полностью на решении проблемы |
|
|
|
17 |
Обдумываю про себя план действий |
|
|
|
20 |
Стою твердо и борюсь за то, что мне нужно в этой ситуации |
|
|
|
29 |
Пытаюсь решить проблему |
|
|
|
33 |
Пытаюсь тщательно планировать свои действия, а не действовать импульсивно под влиянием внешнего побуждения |
|
|
|
|
Сумма баллов по блоку |
|
|
|
1 |
Позволяю себе поделиться чувством с другом |
|
|
|
5 |
Принимаю сочувствие и понимание от кого-либо |
|
|
|
7 |
Обсуждаю ситуацию с людьми, т.к. обсуждение помогает мне чувствовать себя лучше |
|
|
|
12 |
Доверяю свои страхи родственнику или другу |
|
|
|
14 |
Рассказываю другим людям о ситуации, т.к. только ее обсуждение помогает мне прийти к е разрешению |
|
|
|
19 |
Иду к кому-нибудь (другу или специалисту), чтобы он помог мне чувствовать себя лучше |
|
|
|
23 |
Иду к другу за советом, как исправить ситуацию |
|
|
|
24 |
Иду к другу, чтобы он помог мне почувствовать проблему лучше |
|
|
|
25 |
Принимаю сочувствие, взаимопонимание друзей |
|
|
|
31 |
Принимаю помощь от друзей и родственников |
|
|
|
32 |
Ищу успокоение у тех, кто знает меня лучше |
|
|
|
|
Сумма баллов по блоку |
|
|
|
|
Блок 3 |
|
|
|
4 |
Пытаюсь отвлечься от проблем |
|
|
|
6 |
Делаю все возможное, чтобы не дать окружающим увидеть, что мои дела плохи |
|
|
|
10 |
Мечтаю, фантазирую о лучших временах |
|
|
|
13 |
Больше времени чем обычно провожу один |
|
|
|
18 |
Смотрю телевизор больше, чем обычно |
|
|
|
21 |
Избегаю общения с людьми |
|
|
|
22 |
Переключаюсь на хобби или занимаюсь спортом, чтобы избежать проблем |
|
|
|
26 |
Сплю больше обычного |
|
|
|
27 |
Фантазирую о том, что все могло бы быть иначе |
|
|
|
28 |
Представляю себя героем книги или кино |
|
|
|
31 |
Принимаю помощь от друзей и родственников |
|
|
|
|
Сумма баллов по блоку |
|
|
|
Прочитайте внимательно каждое предложение и решите, в какой мере оно Вас лично затрудняет. Поставьте «галочку» в соответствующей графе: не затрудняет, затрудняет в меньшей степени, затрудняет прежде всего.
|
Профессиональные трудности в сфере специального образования |
Прежде всего |
В меньшей степени |
Не затрудняет |
1 |
1. Психолого-педагогическая диагностика детей |
|
|
|
2 |
2. Подготовка к занятиям в содержательном план |
|
|
|
3 |
Методика проведения занятий |
|
|
|
4 |
Налаживание контакта с детьми |
|
|
|
5 |
Индивидуальная форма организации образовательного процесса |
|
|
|
6 |
Групповая форма организации образовательного процесса |
|
|
|
7 |
Коррекционно-воспитательная работа с детьми |
|
|
|
8 |
Работа с родителями |
|
|
|
9 |
Вхождение в педколлектив |
|
|
|
10 |
Общение с коллегами |
|
|
|
11 |
Ваш вариант |
|
|
|
