Система начального образования д.Б. Эльконина - в.В. Давыдова

(научный руководитель - Б.Д. Эльконин)

В основе концепции этого УМК - идея формирования у младших школьников основ теоретического мышления. Оно складывается в процес­се учебной деятельности, поэтому ведущим концептуальным положением комплекта является формирование учебной деятельности ученика на­чальной школы. Содержание учебных предметов в системе Д.Б. Элькони­на - В.В. Давыдова разработано в соответствии с особенностями и струк­турой учебной деятельности.

Принципиальными особенностями учебно-методического комплекта являются:

•  использование во всех учебных дисциплинах одного и того же метода освоения. Этим методом является решение детьми системы учебных задач;

•  учет следующих логико-психологических положений, разработанных В.В. Давыдовым:

усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, пред­шествует знакомству с более частными и конкретными знаниями, а они выводятся учениками из общего и абстрактного;

основное содержание учебного материала усваивается школьни­ками в процессе анализа условий их происхождения, благодаря которым они становятся необходимыми и значимыми;

в процессе обучения учащиеся должны научиться обнаруживать в учебном материале генетически исходное, существенное, всеобщее отно­шение, определяющее содержание и структуру объекта данных знаний;

выявленное отношение школьники воспроизводят в особых пред­метных, графических или буквенных моделях, позволяющих изучать его свойства в «чистом виде»;

к концу начального обучения дети должны научиться конкрети­зировать генетически исходное, всеобщее отношение изучаемого объекта в системе частных знаний о нем, научиться осуществлять мысленные пе­реходы от частного к всеобщему и обратно.

Учебный комплект «Гармония»

(научный руководитель - Н.Б. Истомина)

Ведущей идеей комплекта, по мнению авторов, является учебная деятельность младших школьников, ее способы (постановка и решение учебной задачи, самоконтроль, самооценка, продуктивное общение), обеспечивающие комфортные условия развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих требованиям Государственного образовательного стандарта.

Первой особенностью комплекта «Гармония» является стремление преодолеть объективно сложившееся разделение традиционной и разви­вающих систем обучения на основе органичного соединения подтвердив­ших жизненность положений традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем. Вторая особенность заключается в том, что в нем нашли методическое воплощение основные направления модер­низации школьного образования (гуманизация, гуманитаризация, диффе­ренциация, деятельностный и личностно ориентированный подход к про­цессу обучения).

Еще одной особенностью является утверждение, что каждый учеб­ный предмет является источником интеллектуального и эмоционального развития ребенка, его познавательных интересов, умения общаться со взрослыми и сверстниками, возможно полно выражать свои мысли.

Реализованные в учебниках методические подходы создают условия для понимания ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных отношений педагога с учеником и детей друг с другом, обеспечивают ситуации успеха за счет мер по целенаправленному преодолению трудностей обучения.

Среди этих мер авторы учебников отмечают:

ориентировку учебных курсов на формирование у младших школьников общих способов действий и усвоение понятий;

формирование у младших школьников причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей;

использование в учебном процессе различных способов, средств и форм организации учебной работы; включение в учебные курсы систем заданий, которые учитывают одновременно особенности содержания учебного предмета и психологиче­ские характеристики возраста, баланс между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, догадкой и рассу­ждением.

Также специфика содержания учебных предметов находит отраже­ние в методике обучения.

Комплект обеспечивает: целенаправленное формирование приемов умственной деятельности; приоритет самостоятельной деятельности уча­щихся при усвоении содержания; понимание ребенком изучаемых вопро­сов; условия гармоничного отношения в системах «учитель - ученик», «ученик - ученики»; деятельность каждого ученика в ситуации успеха.