Раздел IV. Социальные навыки

Занятие №31. Тема: «Ценность человеческой жизни. Коллективные ценности».

Цели:

- развивать умение выявлять свои ценности;

- познакомиться с ценностями других ребят и соотнести со своими;

- учить уважать чужие ценности и отстаивать свои.

Необходимые материалы: Бланки для ритуала приветствия-завершения «Дом эмоций» (Приложение 4). Лист с заданием «Мемуарник» (см. Приложение 14).

Ход занятия

Ритуал приветствия «Дом эмоций» (см. занятие №1).

В основе наших желаний и поступков прячутся очень важные для нас вещи. То, что для нас очень важно, называют ценностями. Именно наши ценности определяют наши желания и поступки. Например, мы выполняем какую-то просьбу наших близких, потому что мы их любим. Почему мы всегда заступаемся за наших друзей и поддерживаем их? Потому, что наша ценность – дружба.

Как вы думаете, какими ценностями руководствуются в своей жизни следующие сказочные герои?

1. Айболит (жизнь и здоровье, любовь к животным).

2. Незнайка (любознательность, новые впечатления, открытия).

3. Иван-Царевич (любовь, победа добра над злом).

Ценности не только определяют наши поступки, они могут объединять людей и целые народы. Например, «Свобода, равенство, братство». Как вы думаете, чей это девиз? (Великой французской революции).

Работа в парах. Обсудите со своим соседом по парте, что для вас в жизни самое главное. Запишите ценности, которые у вас ним совпадают (Приложение 6).

Упражнение «Мемуарник». Ценности лежат в основе наших желаний и поступков, они нас объединяют или разобщают, иногда за них приходится бороться. Но ценности человека не всегда понятны даже ему самому. Можно ли построить надежный дом на фундаменте, который не видно и про который ничего не понятно? Нельзя. Давайте научимся видеть «фундамент» нашей жизни – наши ценности. Выявить свои ценности мы можем, анализируя наиболее важные события нашей жизни. Это делают так: в конце каждого дня вы вспоминаете события, которые произошли с вами в течение этого дня и определяете главное событие дня: что сегодня с вами случилось важного. Затем надо записать это событие и приписать к нему ту ценность, которая ему соответствует. Например: «Получил пятерку за контрольную по математике», ценность… (Успешная учеба).

Определяя и записывая главные события, происходящие с нами ежедневно, мы уже не забудем, что интересного и важного было в нашей жизни. Мы сможем вновь порадоваться одним событиям, а другими даже погордиться. Мы также сможем выявить свои главные ценности, и с их учетом будем ставить цели и планировать наши действия.

Попробуйте записать Главное событие каждого дня прошедшей недели, начиная со вчерашнего дня, которые вы сможете вспомнить, в «мемуарник». В последней строке запишите Главное событие и Главную ценность недели.

Игра «Экспедиция «Мечта». Мы с вами уже определили, что ценности не только определяют наши поступки, они могут и разобщать людей, и объединять их. Давайте посмотрим, какие ценности объединяют наш класс. Представьте, что вы – капитан корабля «Мечта». Вам надо набрать экипаж из восьми человек. Ими станут ребята из вашего класса, чьи ценности для вас наиболее значимы. Узнайте у одноклассников, какие ценности они вписали в таблицу, когда делали предыдущее задание. Отберите восемь человек и запишите их в свою команду.

Обсуждение результатов на ваше усмотрение.

Игра «Ценность космонавтов». Коллективные (общие) ценности являются основой традиций, праздников, ритуалов. В любом обществе ценностью является жизнь и здоровье детей. Как вы думаете, какие традиции, праздники существуют для этой ценности? (Праздник - 1 июня, Международный день защиты детей, традиции – праздновать день рождения ребенка, дарить подарки семье, где появился новорожденный).

Чтобы раздобыть новые знания о Вселенной для человечества, группа космонавтов из разных стран собралась на Международной космической станции. Они каждый день проводят исследования и эксперименты и записывают результаты. Ценность для космонавтов – новые знания о Вселенной. Придумайте для космонавтов традицию или праздник, обычай и норму. Разыграйте сценку.

Рефлексия:

• Когда ценности объединяют людей, а когда могут их разобщить?

• Как можно выявить свои ценности?

• Как можно выявить ценности класса?

• Почему важно поддерживать коллективные ценности?

Ритуал завершения «Дом эмоций» (см. занятие №1).

Домашнее задание. Заведите в тетради отдельные странички для «мемуарника», где будете записывать главное событие дня.

Занятие №32. Тема: «Правила и договоренности».

Цели:

- развивать умение договариваться о правилах взаимодействия;

- учить планировать свои действия в соответствии с договоренностями.

Необходимые материалы: Бланки для ритуала приветствия-завершения «Дом эмоций» (Приложение 4). Листы для записей, ручки.

Ход занятия

Ритуал приветствия «Дом эмоций» (см. занятие №1).

Обсуждение «Правила поведения учащихся в школе». Существует документ, в котором прописаны все правила поведения в школе. Он так и называется ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ. Давайте вспомним основные правила, которым мы должны следовать в школе. Когда мы поступаем в школу, эти правила становятся основой нашего поведения, мы должны обязательно их соблюдать. Как вы думаете для чего разработаны эти правила? Что произойдет, если эти правила станут необязательными? А дома у нас есть правила? Обычно дома их не записывают, но все равно выполняют. Поделитесь, каким правилам следуют у вас дома?

Упражнение «Сборник законов класса». Есть такие правила, которые должны выполняться всеми жителями страны. Эти правила называют законами страны. Законы определяют правила, которым должны следовать все жители страны, и наказания за нарушение этих правил. Законы обязательны для выполнения.

Групп объединяется по 4-5 человек и разрабатывает законы для класса. После этого происходит осуждение и общее голосование за принятие законов. По завершении занятия свод законов класса вывешивается на стенд класса.

Рисунки «Знаки для правил». Как водители могут узнать какие правила действуют по маршруту их следования? (По дорожным знакам). Сейчас мы тоже придумаем для каждого правила придумать свой знак. Дети делятся на группы по количеству правил.

Рефлексия:

• В каких случаях людям нужно договариваться друг с другом?

• Как сделать так, чтобы правила и договоренности соблюдались?

Ритуал завершения «Дом эмоций» (см. занятие №1).

Домашнее задание. Составить «Свод правил моей семьи».

Занятие №33. Тема: «Просьбы и отказы».

Цели:

- познакомить с правилами выполнения просьб и показать, как можно определять ситуации, в которых нужно выполнить просьбу или отказать;

- учить использовать техники отказа.

Необходимые материалы: Бланки для ритуала приветствия-завершения «Дом эмоций» (Приложение 4).

Ход занятия

Ритуал приветствия «Дом эмоций» (см. занятие №1).

Упражнения «Давать и получать». Мы уже много говорили о чувствах. Можете вы мне назвать два очень важных чувства? А больше? Сейчас я хочу предложить вам игру, в которой вы сможете друг другу дарить хорошие чувства. Когда мы дарим другому доброе чувство, то мы сами получаем что-то. Назовите мне, пожалуйста, пару добрых чувств. Да, счастье, удовольствие, любовь, радость, заботливость – это все добрые чувства. Радоваться чему-то, видеть что-то прекрасное – это тоже очень хорошие чувства... Не забыли ли мы еще какое-нибудь?

Теперь разойдитесь по двое, встаньте друг напротив друга и слушайте меня внимательно – я вам скажу, что вы будете делать. Сейчас мы настроимся на доброе чувство, которое называется «расположение». Итак, сядьте на пол и посмотрите друг на друга. Сядьте так, чтобы соприкасаться коленями... А сейчас закройте глаза и три раза глубоко вздохните...

Подумайте о чувстве, которое мы называем расположением. Где чувствуете вы в вашем теле, что кто-то вас любит? Это где-то в животе... в груди... в голове... в руках? Представьте себе, где в вашем теле живет расположение? Как оно выглядит? Это какой-то цвет? А теперь представьте себе, что из того места, где вы его нашли, вы его берете в руки и даете вашему товарищу. Просто представьте себе, что вы это сейчас делаете... А теперь подумайте о том, что вы от своего партнера тоже получили это расположение. Он же тоже сейчас передал его вам. Как это вам, нравится? Теперь партнер дает еще больше расположения и получает еще больше обратно. Почувствуйте, какое оно... Это хорошая мысль: расположение отдается и расположение возвращается...

Теперь разок глубоко вздохните и слегка пошевелите руками и ногами. Откройте глаза и взгляните друг на друга. Если хотите, можете сказать своему партнеру: «Спасибо». Возвращайтесь на свои места. Давайте обсудим, что вы чувствовали, отдавая и получая расположение.

Обсуждение:

1. Как ты ощущал себя в этой игре?

2. Чувствовал ли ты, что отдаешь расположение?

3. Ощущал ли ты, что получаешь расположение?

4. Как прошла эта игра у детей, которые не были хорошими друзьями?

5. Какие возможности показать человеку свое расположение ты знаешь?

6. Как ты покажешь расположение животному... солнцу... своей маме... дню... своему другу?

7. Как ты заметишь расположение?

8. Чувствовал ли ты когда-нибудь, что дождь тебя любит... что твои ботинки тебя любят... что свет тебя любит... что взрослый тебя любит?

9. Почему расположение приходит обратно, когда мы его дарим?

10. Почему иногда приходится ждать, пока расположение не вернется?

11. Почему иногда расположение приходит обратно оттуда, откуда ты его не ждешь?

Упражнение «Отказ». Все ли просьбы надо выполнять? Почему? (Не надо выполнять просьбы, которые могут навредить.) В разных ситуациях отказа мы говорим «нет» по-разному. Существует три стиля отказа собеседнику: уверенный, агрессивный, неуверенный.

Группа делится на 3 подгруппы. Каждой подгруппе предлагается одна из ситуаций:

1. одноклассник (сосед, лидер двора) просит разрешения приготовить наркотик у тебя дома;

2. одноклассник (сосед, лидер двора) просит оставить у тебя дома какие-то вещи;

3. одноклассник (сосед, лидер двора) просит солгать его родителям, что какая-то его вещь находится у тебя.

Задание подгруппам: в течение 7 мин. придумать как можно больше аргументов для отказа в этой ситуации. После этого каждая подгруппа «проигрывает» свою ситуацию перед остальными участниками. Один играет роль «уговаривающего», другой – «отказывающегося». Ведущий предлагает использовать в каждой ситуации 3 стиля отказа: уверенный, агрессивный и неуверенный. Каждый стиль демонстрирует только один участник.

Обсуждение. Каким образом влияют различные формы отказа на дальнейшие отношения? Дискутируется вопрос о сложностях и преимуществах ответственного поведения.

Рефлексия:

• Почему люди обращаются друг к другу с просьбами?

• В каких ситуациях в просьбе надо твердо отказать?

• В каких ситуациях мы стараемся выполнить просьбу, даже если придется менять свои планы?

• Как просить о чем-то другого человека?

Ритуал завершения «Дом эмоций» (см. занятие №1).

Домашнее задание. В ситуации, когда потребуется отказать в просьбе использовать уверенный стиль отказа.

Занятие №34. Тема: «Как погасить конфликт?».

Цели:

- проанализировать стили взаимодействия в конфликтной ситуации;

- отработать навыки отстаивания собственной точки зрения, уверенного поведения.

Необходимые материалы: Бланки для ритуала приветствия-завершения «Дом эмоций» (Приложение 4). Миниатюрные игрушки для визуального сопровождения информационного блока. Раздаточный материал «Шесть шагов беспроигрышного метода решения конфликтов» (см. Приложение №15).

Ход занятия

Ритуал приветствия «Дом эмоций» (см. занятие №1).

Информационный блок. Ведущий рассказывает о сущности конфликта, его элементов и причин возникновения конфликтов, сопровождая свой рассказ примерами из жизни подростков используя миниатюрные фигурки.

Психология конфликта Конфликт как состояние противоборства, возникающее на основе противоположно направленных мотивов, суждений или потребностей при ограниченных ресурсах для их удовлетворения.

Основные структурные элементы конфликта:

1. Стороны конфликта — люди или группы людей, находящиеся в конфликтных отношениях или же явно или неявно поддерживающие конфликтующих.

2. Предмет конфликта — то, из-за чего он возникает.

3. Образ конфликтной ситуации — отражение предмета конфликта в сознании втянутых в него людей – может существенно различаться у разных сторон конфликта.

4. Мотивы конфликта — внутренние или внешние силы, подталкивающие к нему людей.

5. Позиции конфликтующих сторон — то, что люди заявляют друг другу, какие требования предъявляют.

Причины возникновения конфликтов: общие (различия во взглядах людей и их индивидуально-психологических особенностях) и частные (связаны с конкретными видами конфликтов).

Возможность возникновения конфликта без реально существующих противоречий, в ситуациях «слово за слово».

Конфликтогены – слова и фразы, провоцирующие ответную агрессию и ведущие к обострению конфликта.

Практическая работа «Конфликтогены». Ведущий рассказывает о различных разновидностях конфликтогенов, участники придумывают примеры и вспоминают известные им ситуации, где использование таковых привело к конфликту, проигрывая их с помощью миниатюрных фигурок.

Виды конфликтогенов:

1. Незаслуженные и унизительные упреки.

2. Негативные обобщения, «навешивание ярлыков».

3. Настойчивые советы, предписания по поводу того, как другому человеку следует себя вести.

4. Указания на факты, которые не имеют отношения к теме разговора или изменить которые собеседник не в состоянии.

5. Решительное установление границ разговора, «закрытие» определенных тем для обсуждения.

6. Неуместная ирония, сарказм.

7. Ругательства, проклятия, оскорбительные высказывания, имеющие целью «выпустить пар».

Ролевая игра «Финансовые авантюристы». Группа финансовых авантюристов, живущих в Новосибирске (город может быть изменен), взяла в долг много денег и пустила их в сомнительное коммерческое начинание. Это привело к тому, что они разорились и остались должны своим кредиторам крупную сумму. Кредиторы пришли за долгом, однако счастливый случай помог авантюристам сбежать от них. Они запрыгнули в машину и помчались в аэропорт, намереваясь взять билеты на первый же рейс и улететь куда-нибудь в другой город, чтобы там скрыться от преследователей. Приехав в аэропорт, они обнаружили, что полным ходом идет посадка сразу на три рейса: в Москву, Сочи и Владивосток. На любой из этих рейсов есть свободные места. Авантюристы подошли к билетной кассе, и тут у них возникли разногласия: куда же лететь? Мнения сошлись на том, что всем лучше быть в одном месте, а не разъезжаться: так безопаснее. Но где именно? Они делятся на три равные подгруппы, каждая из которых отстаивает целесообразность полета в один из этих городов. Кроме того, среди авантюристов оказываются два человека, которые сами деньги в долг не брали, и поэтому лично им ничего не угрожает. Они хотели бы уговорить всех остаться в Новосибирске и по мере возможностей расплатиться с кредиторами, а не отправляться «в бега» по всей стране. Вариант «кто-то улетит, а мы останемся» для них неприемлем, так как в этом случае кредиторы «навесят» на них долги сбежавших.

На выяснение отношений дается 5 минут. После этого каждый из «авантюристов» должен сказать, куда они все-таки отправляются. Если удалось прийти к определенному мнению – представители той подгруппы, чье мнение победило, получают по 3 очка, остальные – по одному. Если к единому мнению пришло не менее половины участников, то они получают по 1 очку, остальные по 0. Если же прийти к мнению, которое бы разделяли больше половины участников, не удалось – все получают по 0 («Кредиторы догадались, где вы находитесь, и явились во всеоружии прямо к билетной кассе»). В случае, когда все решили остаться в Новосибирске, те два человека, которые хотели этого, получают по 3 очка, остальные – по 1. Кроме того, каждый из «авантюристов» может в любой момент «заложить» остальных: позвонить по мобильному телефону кредиторам и сказать, где они находятся. Тогда он получит 1 очко («Вам простят долги»), остальные – по 0. Игра повторяется 3–4 раза, роли участников каждый раз меняются. По завершении игры подсчитывается количество очков, набранных каждым из участников, и выявляются победители.

Психологический смысл игры. Моделирование конфликтной ситуации, основанной на несовпадении потребностей.

Обсуждение. Какой стратегии придерживался каждый из участников, аргументируя свою точку зрения? Ориентировался ли он на всеобщую выгоду (максимальная общая сумма очков), предлагал ли свое решение в ультимативной форме («Летим, куда я сказал, или всех заложу»), был ли готов поддержать любое решение, только чтобы остаться в живых? Какого стиля общения придерживался каждый из участников? Выходили ли предъявляемые аргументы за пределы игровой ситуации (например, «Летим в Сочи, или я не дам тебе списать математику»)?

Ролевая игра «Конфликты». Участникам предлагается несколько конфликтных ситуаций, развитие которых они разыгрывают в парах. Получившиеся сценки обсуждаются в кругу.

Примеры конфликтных ситуаций.

• Ты договорился идти на дискотеку с друзьями по случаю дня рождения. А мама говорит: «Никуда ты у меня не пойдешь на ночь глядя, маленький еще!»

• Друг взял у тебя книгу и обещал вернуть ее через неделю. С тех пор прошел месяц, а книгу он так и не вернул. А она позарез нужна тебе для подготовки домашнего задания. Вчера ты позвонил ему домой и напомнил про книгу, он клятвенно обещал ее принести. А сегодня говорит: «Извини, я забыл, куда ее положил, и теперь не могу ее найти».

• Ты купил в магазине полкило колбасы, принес ее домой и тут обнаружил, что она несвежая. Ты возвращаешься в магазин, отдаешь продавцу колбасу и чек и просишь вернуть деньги за некачественный товар. А он отвечает: «Ничего не знаю, у нас все продукты свежие. Вы приобрели это в другом месте».

Обсуждение. При обсуждении игры следует обратить внимание на то, что целесообразность использования различных стилей поведения в зависимости от типа конфликтной ситуации может сильно меняться. В частности, жесткость применяемых стилей может зависеть от степени близости участников конфликта (в нашем примере: мать, друг, посторонний человек), обоснованности их требований (беспокойство матери за сына или дочь вполне понятно, продавец же просто хамит), взаимной зависимости конфликтующих сторон (с родителями предстоит еще долго вместе жить, с другом тоже вряд ли целесообразно расставаться из-за книги, а с нерадивым продавцом можно больше не встречаться).

Рефлексия:

• Конфликтность – всегда ли это плохо? В чем конфликтность может помочь, а в чем помешать самому человеку и окружающим?

• От чего зависит, когда лучше избежать напряженности в отношениях, а когда можно пойти напролом?

Ритуал завершения «Дом эмоций» (см. занятие №1).

Домашнее задание. Рассказать членам своей семьи о том, что узнали из занятия и применить на практике способ анализа конфликтных ситуаций, используя шесть шагов беспроигрышного решения конфликтов по Т.Гордону (выдать листы с памяткой – Приложение 15).

Занятие №35. Тема: «Как изменить настроение у другого?».

Цели:

- ознакомиться со способами улучшение настроения и влияния на других людей.

Необходимые материалы: Бланки для ритуала приветствия-завершения «Дом эмоций» (Приложение 4). Бумага, ручка.

Ход занятия

Ритуал приветствия «Дом эмоций» (см. занятие №1).

Сегодня мы с Вами будем говорить о способах улучшения настроения не только у себя, но и других людей. А пока послушайте информацию, размещенную на одном из сайтов в рубрике «Хорошее настроение - признак здоровья».  «Человек, у которого плохое настроение - несомненно болен. Больна его душа, а больная душа порождает и болезни тела. Чтобы изгнать дурное настроение, а с ним дурную энергию из своего тела, надо привести себя в ровное, спокойное состояние, в хорошее настроение. Хорошее настроение - это не то настроение, когда мы слишком бурно радуемся по какому-то поводу. Хорошее настроение - это ровное, спокойное, очень доброжелательное отношение к миру и к себе самому, это обязательно положительное отношение ко всему, что нас окружает, и ко всему, что происходите нами и вокруг нас, отношение, которое не требует поводов извне. Именно такое состояние является целительным состоянием. Не пытайтесь вылечиться от своих болезней, пока вы не достигли такого положительного состояния, такого спокойного и доброго настроя. Этот настрой - основа выздоровления».

На наших занятиях мы обучались различным приемам вхождения в спокойное состояние, вы знаете, как вызвать у себя хорошее настроение. Но что делать, если вы замечаете болезненное состояние у своих близких людей? Сегодня мы будет учиться вызывать хорошее настроение у других людей.

Упражнение «Диалог руками». Группа разбивается на пары, которые закрывают глаза и пытаются понять состояние друг друга только через прикосновение рук.

Участники работают по двое, причем каждая пара отдельно от остальных. Ведущий предлагает участникам взять в пару человека, которого он меньше всего, как ему кажется, чувствует и понимает. Затем в каждой паре участники садятся друг против друга так, чтобы можно было взять друг друга за руки. Они закрывают глаза. Их задача: с закрытыми глазами, обязательно молча, встретиться друг с другом руками, «познакомиться», потом «поссориться», затем «помириться» и «попрощаться». После 5-7 минут такого общения все снова садятся в круг и обсуждают полученный опыт.

Комментарии: Практически всегда у участников возникает совершенно новое ощущение партнера, которое иногда чувствуется даже глубже и значительнее полученного зрительного и слухового образа. Возникают новые чувства к этому партнеру. Возникает ощущение, что он теперь более понятен и открыт, появляется ощущение собственной открытости перед ним, чувство близости, даже интимности.

Обсуждение. Как изменялось ваше состояние в процессе диалога руками? Как прикосновения могут повлиять на другого человека?

Упражнение «Массаж». Потрем ладошки друг о друга. Погладим лицо. Слегка пощиплем его: лоб, брови, носик и т.д. Теперь ушки. Шейку. Слегка похлопаем по ним. Ладошки прыг – и прыгнули на туловище. Погладим правую руку, «поклюем» ее, левую руку и т.д.

Повернемся друг за другом. Положим свои ладошки на спину впереди стоящего и погладим его, слегка «поклюем», ласково похлопаем и т.д.

Обсуждение. Как изменялись эмоции когда вам делали массаж? Какие еще есть способы изменения настроения у другого человека?

Упражнение «Как улучшить настроение». В центр круга ставится стул и вызывается доброволец. Его задача изображать грустного, расстроенного человека. Остальные участники по очереди подходят к нему и разными способами стараются поднять у него настроение.

Обсуждение. Какие способы оказались результативными для улучшения настроения? По результатам обсуждения разработать советы повышающие настроение и записать их в тетрадь.

Рефлексия:

• Как можно повысить настроение у других людей?

• Что может помешать изменить настроение у другого человека? И как с этим справиться?

Ритуал завершения «Дом эмоций» (см. занятие №1).

Домашнее задание. Применить разработанные способы повышения настроения (которые записаны в тетради). Выбрать наиболее действенный.

Занятие №36. Тема: «Добрые слова».

Цели:

- создать позитивный эмоциональный фон;

- подвести итоги тренинга.

Необходимые материалы: Бланки для ритуала приветствия-завершения «Дом эмоций» (Приложение 4). Бланки тестов.

Ход занятия

Ритуал приветствия «Дом эмоций» (см. занятие №1).

Упражнение «Подарок». Все участники садятся по кругу. «Пусть каждый из вас по очереди сделает подарок своему соседу слева (по часовой стрелке). Подарок надо сделать («вручить») молча (невербально), но так, чтобы ваш сосед понял, что вы ему дарите. Тот, кто получает подарок, должен постараться понять, что ему дарят. Пока все не получат подарки, говорить ничего не надо. Все делаем молча». Когда все получат подарки (круг замкнется), тренер обращается к тому участнику группы, который получил подарок последним, и спрашивает его о том, какой подарок он получил. После того как тот ответит, тренер обращается к участнику, который вручал подарок, и спрашивает о том, какой подарок он сделал. Если в ответах есть расхождения, нужно выяснить, с чем конкретно связано непонимание. Если участник группы не может сказать, что ему подарили, можно спросить об этом у группы. Полученный материал позволяет обсудить идеи, относящиеся к закономерностям подготовки передачи и приема информации в процессе общения. При обсуждении упражнения участники могут формулировать условия, которые облегчают понимание в процессе общения. Чаще всего к этим условиям относят выделение существенного, однозначно понимаемого признака «подарка», использование адекватных средств невербального изображения существенного признака, концентрацию внимания на партнере.

Упражнение «Пожелания другу». Все сидят в кругу, и каждый по кругу высказывает свои пожелания сначала одному, затем другому и так всем участникам тренинга.

Повторная диагностика эмоционального развития с помощью опросника «ЭмИн» Люсина Д.В., рисуночной методики «Волшебная страна чувств» и экспертного наблюдения.

Рефлексия:

Каждый участник группы должен завершить фразу: «Как хозяин своих эмоций я хочу сказать…» Заполнить анкету обратной связи «Мое мнение о программе «Хозяин эмоций» (Приложение 16).

Ритуал завершения «Дом эмоций» (см. занятие №1).