Билет 9.

1. Защита проекта «Методы и приемы реализации речедеятельностного подхода в образовательном процессе (дошкольного образовательного учреждения, начальной школы (по выбору))».

2. Практико-ориентированное задание.

Молодой учитель решил провести исследование на тему «Роль семьи в формировании у современных младших школьников культуры поведения», разработал анкету для родителей своих учеников, провел анкетирование на родительском собрании. Оцените умение начинающего учителя проектировать исследование, выбирать и применять современные методики диагностики. Предложите коррективы, дополнения.

Анкета для родителей

1. Занимаетесь ли Вы воспитанием культуры поведения Вашего ребёнка?

1. Да, веду эту работу регулярно, целенаправленно;

2. Время от времени, в случае необходимости;

3. Нет, считаю, что родители должны вести себя культурно, тогда и дети усвоят культуру поведения.

2. Часто ли Вам приходится напоминать ребёнку о том, что именно должен сказать вежливый человек в той или иной ситуации?

1. Да, довольно часто;

2. Напоминаю, когда надо предотвратить ошибку;

3. Нет, мне не приходится этого делать.

3. Испытывает ли Ваш ребёнок трудности в общении?

1. С ровесниками;

2. Со взрослыми людьми;

3. С учителем.

4. В каких ситуациях напоминать ребёнку о культуре поведения приходится чаще?

1. В ситуации приветствия;

2. В ситуации прощания;

3. При знакомстве;

5. Какие именно трудности в общении возникают у Вашего ребёнка?

1. Не знает «вежливых» слов;

2. Знает вежливые слова, но не умеет выбрать с учётом ситуации (собеседника, обстоятельств);

3. Трудностей нет.

6. Знает ли Ваш ребёнок выражения речевого этикета (приветствия, прощания, извинения, благодарности, просьбы)?

1. Да, конечно, знает;

2. Знает, но не всё;

3. Практически не знает.

Билет 10.

1. Защита проекта «Методы и приемы реализации речедеятельностного подхода в образовательном процессе (дошкольного образовательного учреждения, начальной школы (по выбору))».

2. Практико-ориентированное задание.

Учитель разработал вопросы для проведения индивидуальной беседы с учениками. Укажите цель индивидуального опроса. Сделайте конструктивные предложения.

Вопросы для индивидуальной беседы

1. Умеешь ли ты слушать?

2. Чему именно ты хочешь научиться?

3. Для чего людям надо уметь внимательно слушать других?

4. Почему ты слушаешь учителя? Родителей? Друзей?

5. Для чего люди слушают радио- и телепередачи?

6. Внимательный ли ты слушатель?

7. Как показать говорящему, что ты его внимательно слушаешь?

8. Почему люди иногда слушают с блокнотом?

9. Каких людей ты предпочитаешь слушать внимательно?

10. Кто твой самый лучший слушатель? Почему именно этот человек?

Билет 11.

1. Защита проекта «Методы и приемы реализации речедеятельностного подхода в образовательном процессе (дошкольного образовательного учреждения, начальной школы (по выбору))».

2. Практико-ориентированное задание.

Познакомьтесь с фрагментом урока обучения грамоте. Укажите цель представленной работы. Сделайте конструктивные предложения.

- Представьте пасеку, летний день. Будем вести себя тихо-тихо. Слышим, как шелестят листья на ветру. Пошумим, как листья: ш ш ш ш … слышим, как жужжат пчелы: ж ж ж ж

- Представьте, что вы вдыхаете аромат луга, леса. Медленно вдыхайте через нос запах лета. Медленно выдохните и скажите с восторгом: «АХ!»

- Пусть мальчики произносят согласный [Ж], долго тянут его, как пчелы. Пусть девочки произносят согласный [Ш], долго тянут его, как шелестят листья.

- Я буду называть слова, а вы, услышав звук [Ж], будете хором произносить этот звук (слова: жар, жара, жуки, жаба, жеребенок, Жучка, журавль).

- Теперь я буду молча показывать картинки, а вы, узнав слово, решите, есть ли в слове звук [Ж]. Если такой звук есть, произнесите этот звук (слова: шар, лужок, сова, желуди).

- Послушайте чистоговорку: «У ежа ежата, у ужа ужата». О ком идет речь? (О ежах и ужах. О взрослых и их детенышах). Произнесем хором и обнаружим какой звук повторяется. (Повторяется звук [Ж]. Представьте, что мы отправились в лес за грибами. Искали-искали, заглядывали под деревья и кусты и вдруг видим − две семейки. Как, с каким чувством мы произнесли бы скороговорку? (Удивленно). Кто хочет так произнести?

[2-3 ученика произносят скороговорку в соответствии с предложенными обстоятельствами. Учитель производит запись на диктофон].

- Удалось ли ученикам передать изумление, удивление? Удалось ли говорить чисто, четко? Послушаем диктофонную запись, проверим, верно ли мы оценили произнесение скороговорки учениками.