2. Темп

Освоение темпа с детьми лучше всего начинать с контрастных сопоставлений в связи с противоположными эмоциональными состояниями и действиями: активное движение – бездействие; бег – прогулочный шаг; прыжки – медленный шаг и т.д. Такими упражнениями могут послужить фольклорные игры «День и ночь», «Неумоя», разыгранные с сответствующим музыкальным аккомпанементом.

«День и ночь»

Детям предлагается вообразить себя насекомыми: бабочками, жучками, мушками. Пока играет музыка (в быстром темпе), насекомые летают, а когда музыка заканчивается, «наступает ночь» и все «насекомые» замирают. Ночью на охоту вылетает «сова». Под аккомпанемент музыки в медленном темпе «сова» летает между «насекомыми» и ищет, кто пошевелится, кто «не уснул», кого можно «съесть».

Игровой момент замирания создает ситуацию вслушивания в музыку, соотнесения ее звучания с собственным состоянием напряженного ожидания, вынужденного сдерживания бурных эмоций. Таким образом, изначально у детей формируется не просто представление о связи разного темпа со скоростью движения, но и ощущение связи темпа с комплексом элементов музыкальной речи и характером музыки (по принципу музыкальной интонации).

«Неумоя»

Дети сидят на корточках по кругу и поют потешку, хлопая ладошками в такт музыке:

На моей на лавке все сидят ребятки.

Одна - кукомоя Лиза неумоя.

За ей ходит купчик - миленький голубчик,

Говорит: «Не бойся, Лизонька, умойся!»

В центре круга – «неумоя». Она (или он – имя можно менять по ходу игры) потягивается, зевает, потирает глаза. Войти в образ ей помогает музыкальное сопровождение, звучащее в медленном темпе. «Купчик» находится за кругом и двигается по часовой стрелке.

С последней фразой дети встают и, взявшись за руки, поднимают «воротца». Под музыку в быстром темпе «купчик» ловит «неумою», которая убегает от него через «воротца».

Поймав «неумою», «купчик» заставляет ее «умываться» (грозит пальцем или топает ногой). Эта часть игры связана с музыкальным сопровождением в умеренном темпе, с ровным ритмическим рисунком и повторяющимися гаммообразными - «стекающими» мелодическими линиями. «Неумоя» исправляется и вслед за воспитателем вместе со всеми детьми делает упражнения пальцевого душа.

Пальцевый душ – массаж лица: легкое постукивание подушечками пальцев по лицу, усиливающее кровообращение, а также оказывающее успокаивающее, расслабляющее действие. Массаж проводится в следующих направлениях: от середины лба к ушам и обратно; от подбородка к ушам и обратно; от ушей к носу; вокруг глаз.

3. Регистр и динамика

Регистр – высота звучания, динамика – его громкость. Обычно различают высокий, средний и нижний регистр.

Если опираться на жизненные слуховые впечатления человека, на его опыт ориентации в пространстве, то можно выделить устойчивые звукокомплексы - связи звуковых характеристик. Верхний регистр в сочетании с мелким ритмическим рисунком, быстрым темпом, негромкой звучностью связан с ощущением легкости, прозрачности, света. Низкий регистр в соединении с крупными длительностями, замедленным темпом, усилением динамики несет ощущение тяжести, темноты, большой плотности.

Дети легко осваивают такие звукокомплексы в интонационно-ритмических играх, основанных на контрастном сопоставлении образов-персонажей, как, например, в игре «Большие ноги». В основе игры – потешка:

«Большие ноги идут по дороге топ – топ – топ.

Маленькие ножки бегут по дорожке топи – топи - топ»

Дети вместе с педагогом поют потешку и изображают «большие» и «маленькие» ноги: ходят по кругу тяжелым, топающим шагом на первую медленную часть и бегают на носочках на вторую быструю; хлопают в такт музыке по коленкам на первую часть и потряхивают кистями поднятых рук на вторую и т.п. (движения придумывает сначала воспитатель, а потом сами дети). Важно, чтобы характеру движения соответствовала интонация голоса: медленный и тяжелый шаг – низкий регистр, быстрый и легкий шаг – высокий регистр.