Пять основных стратегий поведения
в конфликте (К. Томас)
Стратегия |
Действия |
Соперничество |
Навязывание другой стороне выгодного для себя решения |
Компромисс |
Завершение конфликта частичными уступками. Характеризуется отказом от части требований, которые ранее выдвигались, готовностью признать претензии другой стороны частично обоснованными, готовностью простить |
Приспособление |
Вынужденный или добровольный отказ от борьбы и сдача своих позиций |
Уход от решения проблемы или избегание |
Переход после неудачных попыток реализации свои интересов с помощью активных стратегий к пассивной стратегии |
Сотрудничество
|
Стремление оппонентов к конструктивному обсуждению проблемы, рассмотрение другой стороны не как противника, а как союзника в поиске решения |
|
|
Темы
докладов
Методы и приёмы конструктивного взаимодействия.
Дискуссия как способ развития конструктивного взаимодействия младших школьников (разные виды дискуссий, правила проведения в начальных классах).
3. Диагностика межличностного взаимодействия младших школьников.
Практические задания
1. Составьте опорный конспект к вопросу «Особенности развития межличностного взаимодействия младших школьников в процессе учебной деятельности».
2.* Сделайте тематическую подборку статей по проблеме семинара (автор, название журнала, статьи с указанием года издания, номера журнала, страниц).
3. Поработайте с разными словарями (психологическим, философским, педагогическим, культурологическим). Выпишите из них определения понятий «конфликт», «взаимодействие», «эмпатия».
4.*Сделайте подборку конфликтных педагогических ситуаций из известных отечественных и зарубежных произведений педагогов либо фрагментов детских кинофильмов.
5.** Проведите исследование на тему «Конфликты в начальной школе» (опрос по выявлению частоты конфликтных ситуаций в школе и сферы возникновения либо по выявлению доминирующего типа конфликта в образовательной среде начальной школы).
Самостоятельная работа
(к выполнению минимальное обязательное кол-во заданий - 1)
1. Напишите рецензию к статьям.
Крылова М.А. Конфликт в учебном процессе: его проявления, причины и последствия // Инновации в образовании. 2013. №10. С. 109–116.
Пятаков Е. О технологии разбора и погашения конфликтов // Школьный психолог. 2011. №14. С. 27–32.
Антонова А. Конфликтное состояние педагога (арт-терапия) // Школьный психолог. 2011. № 1. С 42–43.
2. Найдите произведения, показывающие сложность и разные контексты современного детства, соотнесите литературные характеристики возраста с описанием в возрастной психологии (это могут быть произведения В. Тендрякова, В. Распутина, В. Драгунского, А. Герасимова, Ю. Гордер и др.).
3. Разберите педагогические ситуации, определите вид конфликта, источник возникновения конфликта и возможные способы разрешения.
«Телефон»
У Пети Иванова, ученика третьего класса пропал сотовый телефон. В момент обнаружения пропажи телефона в классе было трое учеников, которых Петя Иванов тут же обвинил в краже и набросился на них с грубыми обвинениями: «Воры!», «Верните мне мой телефон!». Услышав крики, в класс вошла учительница.
«Отметка»
Ученик второго класса очень эмоционально реагировал на оценивание его деятельности учителем, проявлял агрессию, когда получал не ту отметку либо оценку, на которую расчитывал. Так, в очередной раз, получив дневник с четвёркой, он бросил дневник на стол соседа и со слезами на глазах выбежал из класса.
«Домашняя работа»
Ученик 2-го класса Рустам не выполнял домашние задания дома, отставал в учёбе, отличался нарушениями в поведении, отвлекал учащихся на уроке. Однажды после контрольной работы учительница оставила его в классе для совместного выполнения домашнее задание. Одноклассники, посмеиваясь, уходили домой. Рустам просидев молча над книгой, отказываясь выполнять какие-либо действия, через 40 минут молчания швырнул портфель в другой конец класса и убежал.