Содержание анкеты

Уважаемые родители! Институт адаптивной физической культуры

ФГБОУ ВПО «НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» проводит исследование, посвященное социально-бытовой адаптации детей с последствиями детского церебрального паралича.

Просим Вас оказать помощь в проведении данного исследования.

Отвечая на вопросы, выберите один правильный ответ и отметьте его любым удобным для вас способом.

Благодарим Вас за внимание и сотрудничество!

Вопросы анкеты с вариантами ответов…….

Благодарим за участие в научном исследовании!

Содержание тестирования

Тесты для определения уровня физического развития (тесты разработаны НИИ детской травматологии им. Турнера и в школе-центре «Динамика»)

1. Тест «Колечко».

Оценка манипулятивной деятельности рук;

Выполнение: И.п. – сидя. Производится поочередное противопоставление первого пальца всем остальным;

Критерии оценки: время (с). В норме составляет 6 – 7 с, для детей с ДЦП - 40-50 секунд.

2. Сбор пирамидки из пяти колец.

Функциональная оценка возможностей верхних конечностей;

Выполнение: И.п.- сидя за столом. Построение пирамиды из кубиков или одевание колец на вертикальный стержень. Тест заключается в захвате предмета и возможности его расположения в определенной последовательности. 

Критерии оценки: время выполнения задания.

Значимость клинических показателей при ДЦП (разработка НИИ детской травматологии им. Турнера)

Клинические показатели	Оценка (баллы)	Степень выраженности показателей
Способность к самостоятель­ному передви­жению.	5	Ребенок лишен возможности самостоятельно передвигаться, сидеть, ходить.
	4	Ребенок может только удерживаться в положении сидя, стоит с поддержкой в неправильной позе (ноги выпрямлены во всех суставах, опора па носки или ноги полусогнуты во всех суставах, эквипо-варус или эквино-вальгус). Шаг не сформирован, не ходит.
	3	Ребенок сидит с круглой спиной, сам присаживается, сам встает, стоит у опоры, ходит с поддержкой, походка деформирована, шаг неправильный, выра­жен эквипо-варус или эквино-вальгус.
	2	Стоит и ходит самостоятельно, но с опорой па палки или костыль. Походка неправильная, но может пройти большое расстояние.
	1	Практически возможны все движения. Ходит сам.
Произвольные движения руками	5	Отсутствуют или резко снижены. Отсутствуют хватательная реакция и реакция опоры.
	4	Предметы руками не берет или берет с патологичес­кой установкой кистей, не удерживает.
	3	Произвольные движения рук имеются, но им препятствует пронационная установка предплечий и кистей, сгибательная — пальцев. Установка и движения рук неправильные, имеет место патологическая активность пронаторов и сгибателей предпле­чья и кисти.
	2	Произвольные движения рук в полном или почти полном объеме.
	1	Производит сложные движения руками.
Способность к самообслужи­ванию.	5	Себя не обслуживает.
	4	Примитивно обслуживает себя (держит ложку, надевает некоторые предметы одежды).
	3	Частично себя обслуживает, — не застегивает пуговицы, не шнурует обувь.
	2	Не может исполнять отдельные сложные движения в процессе самообслуживания.
	1	Самообслуживание полное.
Речь.	5	Непонятна окружающим.
	4	Та или иная форма дизартрии, задержка речевого развития. Речь понятна только близким больного.
	3	Речевые нарушения заметны всем, кто говорит с ребенком, по речь его понятна для окружающих, речевое общение активно.
	2	Нарушения речи не заметны для окружающих, по четко выявляются при специальном обследовании.
	1	Соответствует норме.
Зрительно-пространственное восприятие.	5	Грубые нарушения.
	4	Выраженный локальный дефект зрительно-пространственного восприятия с трудом поддающийся коррекции.
	3	Нарушения зрительно-пространственного восприя­тия, корригирующиеся в ходе школьного обучения.
	2	Легкие нарушения зрительно-пространственного восприятия, выявляемые только при тестировании.
	1	Соответствует норме.
Успеваемость в школе.	5	Отстает по всем предметам школьной программы.
	4	Отстает по большинству предметов школьной программы.
	3	Отстает по отдельным предметам школьной про­граммы.
	2	Успевает удовлетворительно.
	1	Успевает хорошо.

Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний

(по С.Р. Немову, 2001)

Методика предназначается для детей, поступающих в школу и для выяснения запаса их бытовых знаний. Общая ориентация детей в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производятся по ответам на следующие вопросы:

1. Как тебя зовут?(Называние фамилии вместо имени не является ошибкой.)

2. Сколько тебе лет?

3. Как зовут твоих родителей?(Называние уменьшительных имен не рассматривается как ошибка.)

4. Как называется город, в котором ты живешь?

5. Как называется улица, на которой ты проживаешь?

6. Какой у тебя номер дома и квартиры?

7. Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние? (Правильным считается тот ответ, в котором названы не менее двух диких и не менее двух домашних животных.)

8. В какое время года появляются и в какое время года опадают листья с деревьев?

9. Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну?

10. Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты пользуешься. (Правильный ответ — тот, в котором перечислены не менее трех предметов одежды и не менее трех разных столовых приборов.)

За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10. Для ответа на каждый из вопросов ребенку отводится по 30 сек. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируется как ошибка и оценивается в 0 баллов. Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы, т.е. в итоге получил 10 баллов. В течение времени, отводимого на ответ, ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.

Список литературы:

1. Немов Р.С.Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В3 кн. — 4-е изд./Р.С. Немов.— Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психо-логическое исследование сэлементами математической статистики М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 640 с.

2. Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушение опорно-двигательного аппарата (при заболевании детским церебральный параличом). Методическое пособие / Под. редакцией А.А. Потапчук.- СПб, СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 2003,- 228 с.

3. Восстановительное лечение детей с поражением центральной нервной системы и опорно-двигательного аппарата: Учебно-методическое пособие / Под ред. И.В. Добрякова, Т.Г. Щедриной.- СПб.: Издательский дом СПбМАПО, 2004.- 317 с.