- •Подходы к развитию мышления младших школьников: из опыта работы школы-лаборатории
- •Изложение сути инициативы
- •Основные идеи программы «Развитие творческого мышления учащихся в образовательном пространстве школы»
- •Этапы и содержание работ.
- •Продукт, предъявляемый по окончании работ:
- •Проблемы, которые могут возникнуть по ходу экспериментальной работы и пути их преодоления
- •Модель выпускника школы №347
- •Образ выпускника 11-го класса.
- •Образовательная программа для учащихся 2 класса «Этика чувств»
- •Методы отслеживания результативности
- •Учебно-тематический план
- •Основное содержание.
- •Тема 1. «Мир эмоций и настроений» - 4 часа.
- •Тема 2. «Как справиться с плохим настроением?» - 4 часов.
- •Тема 3 «Как победить свой страх?» 3 часа.
- •Тема 4. «Такие разные чувства…» - 5 часов.
- •Тема 5. «Сочувствие» - 4 часа.
- •Тема 6. «Учимся говорить себе «стоп» - 3 часа.
- •Тема 7. «я умею владеть собой» - 4 часа.
- •Тема 8. «я формирую свой характер» -4 часа.
- •Тема 9. Взаимоотношения людей.
- •Методическое обеспечение программы. Технология обучения.
- •Тема № 2: «Как справиться с плохим настроением? 4 часа.
- •Тема № 3 «Как победить свой страх?» 3 часа.
- •Тема 4. «Такие разные чувства…» - 5 часов.
- •Тема № 5 «Сочувствие» 4 часа.
- •Тема № 6 «Учимся говорить себе «стоп» 3 часа.
- •Тема № 7 «я умею владеть собой» 4 часа.
- •Тема № 8 «я формирую свой характер» 4 часа
- •Тема № 9 «Взаимоотношения людей» 5 часов
- •Литература.
- •Образовательная программа для учащихся 4 класса
- •Пояснительная записка
- •Подходы к организации обучения
- •«Что бы было, если бы все люди научились обходиться без воды и пищи?»,
- •«Представь себе ситуацию, при которой времена года на Земле будут длиться по сто лет»
- •«Почему некоторые дети плохо учатся в школе?»
- •Исследовательские задания:
- •1. Почему одной из экологических задач, которую решает человечество, является борьба за чистый воздух?
- •2. Зачем человеку нужна разнообразная пища?
- •3. Как компьютер влияет на жизнь людей?
- •Содержание программы.
- •Тема 1. Сто тысяч почему
- •Тема 2. Методы научного познания: наблюдение, опыт, исследование.
- •Тема 3. Лабораторное оборудование и эксперимент.
- •Тема 4. Выдающиеся научные открытия.
- •Тема 5. Как стать исследователем.
- •Тема 6. Химические явления.
- •Тема 7. Тайна жизни и экосиситемы.
- •Тема 8. Мир растений.
- •Тема 9. Загадки Космоса.
- •Тема 10. Тайны человека и современной цивилизации.
- •Тема 11. Мы – исследователи.
- •Учебно-методический комплекс
- •Методический материал к учебным темам.
- •Тема 1. Сто тысяч почему - 2 часа.
- •Тема 2. Методы научного познания: наблюдение, опыт, исследование.
- •Тема 3. Лабораторное оборудование и эксперимент.
- •Тема 4. Выдающиеся научные открытия.
- •Тема 5. Как стать исследователем.
- •Тема 7. Химические явления.
- •Тема 8. Тайна жизни и экосистемы.
- •Экосистема «растение – почва».
- •Тема 9. Мир растений.
- •Тема 10. Теоретическое исследование и загадки Космоса.
- •Тема 11.Тайны человека и современной цивилизации.
- •Тема 11: Мы - исследователи.
- •Литература для учащихся:
- •Литература для педагогов:
- •Развитие исследовательского мышления у четвероклассников на базовых уроках.
- •Преподавание триз и использование его приёмов на уроках природоведения, географии и обж.
- •Если - бы я был бабочкой.
- •«Увидеть мир в зерне песка»
- •«Песчинка»
- •Урок по обж на тему: « Правила безопасности при использовании бытовой химии» (4 класс)
- •Учебно – тематический план
- •1 Блок. Диагностико - мотивирующий
- •2 Блок. Развивающий
- •3 Блок. Диагностический и поддерживающий
- •Список литературы:
- •Занятие «Археологи»
- •1. Приветствие.
- •5. Основное содержание:
- •6. Рефлексия занятия.
- •7. Эмоциональное состояние и ритуал прощания. Раздаточный материал для учащихся
- •2. Найди спрятанные слова:
- •Занятие «Волшебный сундучок».
- •1. Приветствие
- •5. Основное содержание занятия
- •6. Рефлексия занятия
- •7. Эмоциональное состояние и ритуал завершения
- •Раздаточный материал для учащихся
- •1. Подчеркни слова с буквой л и подсчитай их количество. Лисенок и лягушонок.
- •2. Создай рисунок (графический диктант).
- •1. «Игры индейцев».
- •2. «Печатная машинка».
- •8. «Отгадай».
- •9. «Порядок».
- •11. «Мой любимый фрукт».
- •4. «Наблюдательность».
- •5. «Корректура».
- •6. «Пальцы».
- •12. «Не собьюсь».
- •13. «Наблюдательность».
- •14. «Муха 1».
- •15. «Селектор».
- •16. «Летает – не летает».
- •17. «Мой день Рождения».
- •18. «Ладошки».
- •19. «Съедобное – несъедобное».
- •20. «Телефон».
- •21. «Что слышно?».
- •22. «Четыре стихии».
- •23. «Будь внимателен».
- •24. «Назови пары слов».
- •25. «Что изменилось».
- •26. «Кто лучше слышит».
- •27. «Хамелеон».
- •1. «Перепутанные линии»
- •2. «Путанка»
- •3. «Найди отличия»
- •4. «Муха»
- •5. «Найди слова»
- •6. «Корректор»
- •7. «Копировальщик»
- •8. Упражнение «Действия в уме».
- •1. «Разведчик»
- •2. «Домино»
- •3. «Калейдоскоп»
- •4. «Трудное – запомни»
- •6. «Домик лесника»
- •7. «Тахистоскоп»
- •8. «Путанка»
- •9. «Заметь и запомни»
- •10. «Запомни и повтори»
- •11. «Запомни место и позу»
- •12. «Хлопки»
- •1. «Пуговица»
- •2. «Веселые человечки»
- •3. «Найди отличия между картинками»
- •4. «Да и нет не говорить»
- •7. «Числовой ряд»
- •10. «Сделай так же»
- •11. «Лесенка»
- •12. «Число — контролер»
- •14. «Точно выполни указание»:
Занятие «Волшебный сундучок».
Цели и задачи занятия:
развитие произвольного внимания и основных свойств внимания;
развитие зрительной (образной) и слуховой памяти;
умения выделять признаки, анализировать и синтезировать;
развитие мелкой моторики рук;
воспитание навыков совместной работы;
формирование позиции ученика.
Оборудование: чемодан, цветные квадратики для разделения на команды, модификационные таблицы Шульте (буквенный вариант), бланк с корректурной пробой, графическим диктантом, шифровкой, набор цветных карандашей или набор для каждой команды элементов рисунка робота, лист ватмана.
Ход занятия:
1. Приветствие
2. Эмоциональное состояние: квадратики с цветами
3. Рефлексия предыдущего занятия: Обсуждение результатов предыдущего занятия, деление на команды.
4. Разминка – настрой (интрига): Появление чемодана с запиской и кодовым замком. Для того чтобы открыть чемодан ученикам необходимо выполнить ряд заданий, которые помогут определить 3 цифры кода.
5. Основное содержание занятия
5.1. Поиск первой цифры: упражнение «Алфавит» - модификация таблиц Шульте (буквенный вариант) – дети находят 8 недостающих букв в таблице, озвучивают их по командам и соответственно получают первую цифру кода - 8.
5.2. Поиск второй цифры: каждая команда получает набор из трех заданий:
Упражнение «Корректурная проба» - ребенку предлагается прочитать небольшой текст и подчеркнуть все слова с буквой «Л», а затем подсчитать их количество.
Упражнение «Графический диктант» - ученики работают на листе в клетку в паре (один ребенок называет действия, а другой под диктовку выполняет) или индивидуально (самостоятельное выполнение по карточке). При правильном движении карандаша по клеткам должен получиться графический рисунок.
Упражнение «Шифровка» - ученик в паре или индивидуально отыскивает по цифре соответствующую букву и вписывает в бланк, получая в итоге фразу.
Упражнение «Соедини части – узнаешь целое» - дети, которые быстрее других команд справились с заданиями, получают дополнительное.
После того, как все команды справились с предложенными заданиями, происходит определение второй цифры.
5.3. Поиск третьей цифры: каждая команда получает набор из цветных карандашей, расположенных в определенном порядке. Задача каждой группы заключается в запоминании порядка цветов. Затем все карандаши всех команд перемешиваются и один представитель команды должен отобрать свои цвета и расположить их в заданном порядке. Правильное выполнение задания дает третью цифру кода.
6. Рефлексия занятия
7. Эмоциональное состояние и ритуал завершения
После получения всех цифр кода происходит открытие чемодана, в котором лежат, например, конфетки, и награждение всех участников игры.
Раздаточный материал для учащихся
1. Подчеркни слова с буквой л и подсчитай их количество. Лисенок и лягушонок.
В лесу в большой луже, где жил маленький лягушонок, который очень любил лепить из глины.
Вылезет из лужи, наберет глины и лепит. Сначала он лепил только лепешечки. Потом стал лепить колобки и лимоны. Потом слепил слона и уже после этого – льва на лыжах и лошадь в лодке. Звери смотрели и ласково гладили лягушонка по спине. Только один лисенок приходил, все ломал, да и еще дразнился.
И это продолжалось до тех пор, пока лисенок не вырос.
Пришел он однажды к луже, сел рядом с лягушонком, долго смотрел, как он лепит, и грустно сказал:
- Я ведь тоже лепил, да только у меня ничего не получалось.
- Ничего! – сказал лягушонок. – Ты не огорчайся! Зато ты роешь самые хитрые норы.