Билет№14 вопрос 2. В чём заключается методическая работа учителя? (аргументируйте верный ответ)

Билет№15 вопрос 1. Сущность и задачи нравственного воспитания. Структура нравственного сознания. Классификация нравственных качеств. Понятие «нравственное воспитание» охватывает все стороны жизни и деятельности индивидуума. Процесс нравственного воспитания состоит в двустороннем взаимодействии педагога с воспитанниками и в усвоении ими определенных нравственных и этических норм, и в последующем формировании морального сознания личности, развитии нравственных чувств и выработке навыков и привычек нравственного поведения. Воспитание — это процедура целенаправленного развития и становления человека как личности. Именно поэтому воспитание нравственности и морали определяют как комплексный процесс становления: – нравственного облика (воспитание с младшего возраста терпеливости, гуманности, добродушия и сострадания к ближним); – нравственной позиции (это способность проявлять бесстрашие и силу воли в преодолении различных жизненных обстоятельств, бескорыстие и благородство, и умение различать границу между плохим и хорошим); – нравственных чувств (к ним относят честь, чувство долга, умение нести возложенную ответственность, это и любовь к родине, и уважение к старшим); – нравственного поведения (это благовоспитанность, умение себя вести, проявления кротости и послушания). Под нравственностью нужно понимать внутреннюю потребность каждого человека следовать моральным принципам и этическим нормам, принятым в обществе, на протяжении всей своей жизни и касательно всех своих поступков. Нравственность — это система моральных убеждений, принятых в обществе, и усвоенная каждым человеком. Л. А. Григорович определил нравственность как: «Нравственность — это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм». Нравственное воспитание может происходить только как комплексная организация всей жизнедеятельности детей — их взаимоотношений с другими людьми, их свободного времяпрепровождения, их трудовой деятельности. Процесс воспитания нравственности включает в себя: – возникновение осознания своей взаимозависимости с обществом, важности согласования своих поступков с ценностями и интересами общества; – освоение и принятие нравственных идеалов и принципов общества, доказательство их здравости и законности; – создание системы нравственных убеждений посредством ознакомления с нравственными знаниями, и последующим их принятием; – выработка стойких нравственных чувств, воспитание в детях понимания того, что этика — главное составляющее взаимоуважения между людьми; – формирование устойчивых нравственных привычек. Одной из важнейших задач воспитания в ребёнке нравственности является формирование у него нравственных чувств, которые подразумевают под собой осмысление личностью своего отношения к общественным требованиям, а также к нравственным поступкам. Этика — это дисциплина, предметом исследования которой являются мораль и нравственность. Этика изучает проблемы нравственного и безнравственного, нормы и правила, порожденные совместным общежитием, такие нравственные чувства как совесть, самопожертвование, солидарность, дружба, милосердие и т. Д. Нравственное сознание представляет собой систему взглядов, идей, представлений о должном поведении, соответствующем социальным интересам. Оно включает в себя два уровня отражения действитель­ности: эмоционально-чувственный и рациональный. Эмоционально-чувственный уровень нравственного сознания ох­ватывает совокупность нравственных чувств и переживаний. На рациональном уровне нравственное сознание выступает в ви­де понятий, суждений, моральных норм и принципов. 1. Идейно-нравственные и морально-политические качества – сознательность и идейность, гражданственность, патриотизм и интернационализм. 2. Морально-деловые и морально-экономические качества – трудолюбие, дисциплинированность, обязательность, добросовестность, деловитость, организованность, инициативность, целеустремленность, настойчивость, бережливость.3. Морально-прагматические качества: мудрость, воспитанность, вежливость, общительность, умеренность, способность на большое чувство любви. 1. Коллективистские качества – коллективизм, чувство солидарности и товарищества, сознание и чувство долга, развитое чувство ответственности. 2. Гуманистические качества: гуманность, благородство, доверие к людям, доброжелательность, чуткость, тактичность, чувство собственного достоинства, гордость, скромность, простота. 3. Комплексные качества, характеризующие осуществление личностью основных целей морального регулирования, – нравственная активность, включающая в себя способность к самоотверженности и готовность к подвигу во имя общего блага, справедливость, благодарность, бескорыстие, независтливость, чувство соревнования. 4. Качества, связанные с особенностями морального регулирования: чувство чести, честность, порядочность, искренность, прямота, правдивость, принципиальность, верность, развитая и чуткая совесть, моральная чистота.

Билет№15 вопрос 2. К Вам пришли родители обучающегося из 9 класса, которые недовольны выставленной Вами оценкой за полугодие. Они считают эту оценку несправедливой, обвиняют Вас в необъективности. Первые слова, которыми я всегда, практически в любой ситуации, встречаю родителей, это:"Как хорошо, что Вы пришли!" Вообще, в 99% случаях это помогает сразу же переломить ситуацию с негатива на позитив. Ведь учитель так же заинтересован в успехах ребенка. Это первое. Разговор должен идти в спокойном тоне (хотя некоторые родители часто пытаются перейти на ругань), не поддаваясь на провокацию. Это второе. Ну и третье, что бы я посоветовала - это ваш великий и могучий "талмуд" - такая ценная тетрадочка со всеми оценками, за какую работу, когда.