11. Примерная тематика выпускных квалификационных работ по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, профиль «Логопедия».

1. Логопедическая работа по стимуляции речевого развития в раннемвозрасте.

2. Формирование импрессивной речи у детей раннеговозраста.

3. Формирование познавательной деятельности у детей раннеговозраста.

4. Диагностика нарушений и коррекция познавательной деятельности у детей раннеговозраста.

5. Развитие речи в процессе формирования предметной деятельности детей 1-3 лет.

6. Развитие речи в процессе формирования зрительного восприятия цвета,формы и величины предметов у детей 1-3лет.

7. Формирование экспрессивной речи у детей раннего и младшего дошкольного возраста с задержкой речевогоразвития.

8. Формирование восприятия звуков неживой природы детьми 3-го года жизни с задержкой речевогоразвития.

9. Формирование слоговой структуры слова у детей 3-го года жизни с задержкой речевогоразвития.

10. Развитие интонационно-ритмической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевогоразвития.

11. Развитие средств общения у детей раннего возраста с задержкой речевого развития.

12. Логопедическая работа по коррекции нарушений звукопроизношения удетей дошкольноговозраста.

13. Использование дидактических игр при коррекциинарушений звукопроизношения у детей дошкольноговозраста.

14. Коррекция нарушений произносительной стороны речи у учащихся младших классов.

15. Логопедическая работа по коррекции нарушения произношения свистящих (шипящих, сонорных) звуков удошкольников.

16. Система работы по коррекции сложной дислалии у детейдошкольного возраста.

17. Организация логопедической работы в детском саду общеготипа.

18. Коррекция фонематических нарушений у детей дошкольного (школьного) возраста с фонетико-фонематическимнедоразвитием.

19. Система дидактических игр и игровых приемов, направленных на развитие фонематического восприятия удошкольников.

20. Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников(школьников).

21. Организация и содержание индивидуальных занятий в детском саду для детейс фонетико-фонематическимнедоразвитием.

22. Формирование готовности к обучению в школе у детей с фонетико- фонематическим недоразвитием (общим недоразвитиемречи).

23. Подготовка детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием (общим недоразвитием речи) к овладениюграмотой.

24. Формирование звуко-буквенного анализа и синтеза у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием (общим недоразвитием речи).

25. Развитие мышления у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (общим недоразвитиемречи).

26. Развитие внимания и памяти у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (общим недоразвитием речи) и коррекция ихнарушений.

27. Развитие речи в процессе формирования логического мышления у детей старшего дошкольного (младшего школьного) возраста с общим недоразвитием речи.

28. Развитие речи в процессе формирования наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи.

29. Коррекционно-педагогическая работа по сенсорному воспитанию дошкольников с общим недоразвитием речи.

30. Дидактические игры – средство умственного воспитания детей дошкольного возраста с общим недоразвитиемречи.

31. Стимуляция умственного развития дошкольников с общим недоразвитиемречи.

32. Развитие речи в процессе формирования пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи.

33. Формирование коммуникативной функции речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

34. Развитие общения детей с общим недоразвитием речи в процессеигры.

35. Развитие познавательных способностей детей с общим недоразвитием речи на фронтальных логопедических занятиях в старшей (подготовительной)группе.

36. Развитие речи в процессе формирования игровой деятельности у дошкольников с общим недоразвитиемречи.

37. Развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств у дошкольников с общим недоразвитиемречи.

38. Роль семьи в коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы и личности дошкольников с общим недоразвитиемречи.

39. Формирование лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитиемречи.

40. Формирование словаря у детей с общим недоразвитием речи в различных видах деятельности.

41. Коррекция лексико-семантических нарушений у детей с общимнедоразвитием речи.

42. Формирование грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитиемречи.

43. Выявление нарушений грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и ихкоррекция.

44. Особенности коррекционно-педагогической работы в группах для детей с общим недоразвитием речи (I, II, III, IVуровня).

45. Формирование связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи.

46. Формирование связной диалогической речи старших дошкольников с общим недоразвитиемречи.

47. Формирование связной речи у дошкольников с общим недоразвитиемречи.

48. Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитиемречи.

49. Формирование практической ориентировки в словообразовании у детейс общим недоразвитиемречи.

50. Формирование операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III, IVуровня).

51. Формирование временных представлений у дошкольников с общим недоразвитиемречи.

52. Формирование навыков пересказа у детей с общим недоразвитиемречи.

53. Обучение старших дошкольников с общим недоразвитием речи составлению рассказа по серии сюжетныхкартин.

54. Логопедическая работа по формированию навыка согласования прилагательных с существительными у детей с общим недоразвитиемречи.

55. Логопедическая работа по формированию синтаксической структуры предложения у детей с общим недоразвитиемречи.

56. Формирование представлений об окружающем у дошкольников с общим недоразвитием речи.

57. Логопедическая работа по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитиемречи.

58. Развитие общения детей с общим недоразвитиемречи.

59. Логопедическая работа с неговорящимидетьми.

60. Особенности логопедической работы при моторнойалалии.

61. Особенности логопедической работы при сенсорнойалалии.

62. Логопедическая работа по коррекции нарушений произносительной стороны речи у дошкольников сдизартрией.

63. Дифференцированный подход при коррекции нарушенийзвукопроизношения при различных формахдизартрии.

64. Дифференцированный подход к коррекции функциональной дислалии и стертой дизартрии у детей дошкольного (младшего школьноговозраста).

65. Формирование двигательных навыков у детей сдизартрией.

66. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей сдизартрией.

67. Развитие дыхания, голоса и просодики у детей сдизартрией.

68. Особенности логопедической работы по коррекции дизартрических расстройств при детском церебральномпараличе.

69. Специфика коррекционно-логопедической работы с детьми раннего возраста с детским церебральнымпараличом.

70. Коррекционно-педагогическая работа с детьми с детским церебральным параличом в доречевомпериоде.

71. Стимуляция доречевого развития и коррекция его нарушений придетским церебральнымпараличом.

72. Специфика логопедической работы в детском саду для детей с нарушениями опорно-двигательногоаппарата.

73. Организация работы логопеда в детском саду для детей с нарушениями опорно- двигательногоаппарата.

74. Диагностика нарушений познавательной деятельности у детей дошкольного (раннего) возраста с детским церебральнымпараличом.

75. Специфика коррекционно-педагогической работы в раннем (дошкольном) возрасте с детьми с церебральнымпараличом.

76. Специфика коррекционно-логопедической работы при спастическойдиплегии.

77. Специфика коррекционно-педагогической работы при гемипаретической форме детского церебральногопаралича.

78. Специфика коррекционно-педагогической работы с детьми с гиперкинетической формой детского церебральногопаралича.

79. Подготовка к школе детей старшего дошкольного возраста с детским церебральнымпараличом.

80. Коррекция нарушений дыхания, голоса и просодики при различныхформах детского церебральногопаралича.

81. Коррекционно-логопедическая работа приринолалии.

82. Коррекция нарушений звукопроизношения у дошкольников сринолалией.

83. Логопедическая работа по развитию голоса и коррекции его нарушений удетей с врожденными расщелинами губы инеба.

84. Коррекционно-педагогическая работа по развитию познавательной деятельности детей сринолалией.

85. Коррекция функциональных нарушений голоса у лиц речевыхпрофессий.

86. Логопедическая работа по восстановлению голоса после частичного удаления гортани.

87. Коррекционно-логопедическая работа по восстановлению голоса при парезах и параличахгортани.

88. Коррекцияринофонии.

89. Коррекционно-логопедическая работа с детьми с невротической формой заикания.

90. Коррекционно-логопедическая работа с детьми с неврозоподобной формой заикания.

91. Комплексный метод преодоления заикания удошкольников.

92. Использование игровой деятельности в коррекции заикания удетей дошкольноговозраста.

93. Коррекция нарушений мелодико-интонационной стороны речи у детей школьного возраста сзаиканием.

94. Формирование моторных функций у детей сзаиканием.

95. Использование логоритмики при коррекции заикания удетей.

96. Развитие психических функций у детей сзаиканием.

97. Устранение заикания уподростков.

98. Специфика логопедической работы со взрослымизаикающимися.

99. Использование приемов аутогенной тренировки в коррекционной работе со взрослымизаикающимися.

100. Развитие речевого и неречевого дыхания и коррекция их нарушений у взрослыхзаикающихся.

101. Выявление и преодоление предрасположенности к возникновению нарушений письменной речи удошкольников.

102. Предупреждение дисграфии (дислексии) у старших дошкольников с нарушениямиречи.

103. Формирование зрительно-моторной координации у старших дошкольников с общим недоразвитиемречи.

104. Пропедевтика овладения дошкольниками фонетическим принципомписьма.

105. Развитие зрительно-пространственной ориентации у младших школьников с дисграфией.

106. Особенности логопедической работы по коррекции оптическойдислексии.

107. Анализ специфических ошибок письма младших школьников в письменных работах разныхвидов.

108. Стратегии обучения чтению леворуких и праворукихдетей.

109. Динамика коррекции специфических ошибок письма учащихсямладших классов.

110. Роль зрительного восприятия при формировании навыкаписьма.

111. Коррекционная работа по устранению зрительно-пространственной дисграфии.

112. Коррекция нарушений зрительно-моторной координации у детей с дисграфией.

113. Специфические ошибки письма у детей с нарушениями серийной организациидвижений.

114. Нарушение усвоения традиционного принципа письма учащимися 1-4 классов.

115. Сравнительный анализ дисграфических и дизорфографических ошибокв письменных работах младшихшкольников.

116. Логопедическая работа по предупреждению дисграфии у учащихсяпервых классов.

117. Формирование орфографических и грамматических навыков у школьников с нарушениями письменнойречи.

118. Коррекционно-логопедическая работа по устранению дизорфографии у младшихшкольников.

119. Коррекционно-восстановительная работа при моторных формахафазии.

120. Коррекционно-востановительная работа при сенсорных формахафазии.

121. Специфика коррекционной работы при афазии в детскомвозрасте.

122. Восстановление устной речи при различных формахафазии.

123. Восстановление письменной речи при различных формахафазии.

124. Специфика логопедической работы с детьми дошкольного (школьного) возраста с задержкой психическогоразвития.

125. Развитие лексического строя речи у детей дошкольного (младшего школьного) возраста с задержкой психическогоразвития.

126. Развитие грамматического строя речи у детей дошкольного (младшего школьного) возраста с задержкой психическогоразвития.

127. Развитие связной речи у детей дошкольного (младшего школьного) возраста с задержкой психическогоразвития.

128. Коррекция фонетико-фонематических нарушений у детей сЗПР.

129. Развитие общения детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

130. Формирование словаря у слабослышащихдошкольников.

131. Коррекционно-логопедическая работа при раннем детскомаутизме.

132. Организационные особенности работы логопеда в различныхучреждениях.