6. Критерії сформованості навички
В
якості об'єктивних показників сформованого
досвіду або його отработанности
виступають наступні: правильність і
якість навичок оформлення (відсутність
помилок), швидкість виконання окремих
операцій або їх послідовності (зовнішні
критерії); відсутність спрямованості
свідомості на форму виконання дії,
відсутність напруги та швидкої
стомлюваності, випадання проміжних
операцій, тобто редуцированность
дії (внутрішні критерії).
ВИСНОВОК
Засвоєння,
представляючи складний неоднорідний
процес, включає взаємообумовлені етапи
і характеризується рядом особливостей,
які найбільш явно проявляються у
формуванні та розвитку навичок.
Навчальна
діяльність учня є складний динамічний
неоднорідний об'єкт управління. Вона
являє собою особистісно обумовлене
активне, цілеспрямоване на оволодіння
узагальненими способами дії взаємодія
учня (студента) з іншими учнями
(студентами),
з учителем (викладачем) - взаємодія, яка
повинна управлятися останнім у всіх
його ланках з різною мірою гнучкості.
Список
використаних джерел
Якунін
В.А. Психологія навчальної діяльності
студентів. М., 1994.
Зимова
І.А. Педагогічна психологія. М.,
1999.
Ільясов
І.І. Структура процесу навчання. М.,
1986.
Лінгарт
Й. Процес і структура людського
вчення. М., 1970.
Тализіна
Н.Ф. Педагогічна психологія. М.,
1998.
