4.3. Профорієнтаційна програма

Сприяння професійному самовизначенню учнівської молоді (проведення скринінгів, консультацій за запитом певної категорії учнів)

Проведення просвітницьких заходів, профорієнтаційних ігор для учнів 4-9 класів, для 10- за запитом.

Надання допомоги у виборі профілю навчання (за запитом).

Участь у батьківських зборах, педагогічних нарадах, тематичних консультацій для педагогів з проблем пробільності та профорієнтації.

Викладання факультативних курсів

Участь у сумісних заходах із Центром зайнятості

4.4. Державна типова програма реабілітації інвалідів Соціалізація дітей-інвалідів з різними типами захворювань (групова

робота): залучення дітей з психофізичними обмеженнями до колективних заходів, розвиток комунікативної компетентності; участь у реалізації проекту «Ми разом» (консультування і наставництво студентів-волонтерів).

Консультаційна і корекційна робота з дітьми-інвалідами: проведення індивідуальних консультацій з питань самопізнання (за результатами психодіагностики), розвитку саморегуляції, віри у власні сили, формувань майбутніх життєвих перспектив (профорієнтація); робота корекційних груп з включенням до них дітей-інвалідів ЗОШ з метою подолання проблем особистісного розвитку.

Участь у реабілітаційному процесі для дітей-інвалідів: реалізація заходів, зазначених у індивідуальній програмі реабілітації дітей-інвалідів, розділ «Психолого-педагогічна реабілітація» (складених на базі лікувальних закладів).

Розвиток потенційних творчих можливостей: залучення дітей до занять в гуртках, секціях, студіях; до участі в проекті «Ми разом» з метою реалізації творчого потенціалу дітей з функціональними обмеженнями.

Співпраця з соціальними інституціями: Центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді, Центр соціально-психологічної реабілітації для дітей і молоді з функціональними обмеженнями, Центр позашкільної освіти; ВНЗ (студенти-волонтери психологічного факультету); громадські організації по роботі з людьми з функціональними обмеженнями тощо.

5. Організаційно-методична робота

Планування роботи на рік та щомісячно.

Підготування аналізів та інформації.

Участь у роботі МО (відвідування навчальних семінарів, нарад, консультацій для психологів міста)

Участь у навчальних семінарах Центра психологічної служби

Самоосвіта (робота у бібліотеці)

Консультування у НМЦПС

Зв'язки з громадськістю тощо.

Таблиця робочого часу на навчальний рік

Висновок

У своїй професійній діяльності практичний психолог має: керуватися Етичним Кодексом психолога; дотримуватися педагогічної етики; пропагувати здоровий спосіб життя; зберігати професійну таємницю; будувати свою діяльність на основі доброзичливості та довіри; знати програмно-методичні матеріали та документи про обсяг, рівень освіти та розвиток дітей, вимоги до нормативного забезпечення навчально-виховного процесу, основні напрямки та перспективи розвитку освіти; постійно вдосконалюючи форми та методи роботи, підвищувати особистий рівень

у забезпеченні індивідуального підходу до кожної дитини на основі її психолого-педагогічного вивчення.

Ці завдання знаходять своє відображення у планах роботи практичного психолога.

У запропонованому варіанті річного планування діяльності психолога системи освіти поєднуються три компоненти: психологічний супровід розвитку дітей та учнів; заходи, спрямовані на реалізацію державних (регіональних, місцевих) програм, наказів; власна програма діяльності практичного психолога, складена у відповідності з рівнем кваліфікації, професійними інтересами, спеціалізацією в певному напрямі, запитом і специфікою роботи конкретного освітнього закладу.

Психологічний супровід розвитку дітей та учнівської молоді здійснюється з метою створення в освітньому закладі умов для максимально успішного в даній ситуації особистісного розвитку, навчання і соціалізації дитини.

Головними формами діяльності практичного психолога є:

> психодіагностична і консультативна робота,

> корекційно-відновлювальна та розвивальна діяльність,