- •Представления о душе в учениях философов (Демокрит, Платон, Аристотель).
- •Сознание в учении р. Декарта, б. Спинозы.
- •Механизм сознания, объяснение происхождения психических явлений в ассоцианизме.
- •Становление научной психологии.
- •Структурализм и функционализм в исследовании сознания.
- •Предпосылки становления психологии как науки о поведении.
- •Бихевиоризм и требование объективного метода.
- •Функции и задачи психологии.
- •Специфика общей психологии.
- •Психические явления и психологические факты.
- •Категории и принципы психологии.
- •Принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития, принцип объективности в психологическом исследовании.
- •Развитие предмета психологии во фрейдизме.
- •Развитие предмета психологии гештальтпсихологии.
- •Развитие предмета психологии в гуманистической психологии.
- •Развитие предмета психологии в когнитивной психологии.
- •Развитие предмета психологии.
- •Полипредметность современной психологии.
- •Наблюдение и его виды.
- •Эксперимент как основной метод в психологии. Виды эксперимента.
- •Психологические методы или тесты
- •Основные стратегии изучения психики человека.
- •Вербально-коммуникативные методы
- •Этический аспект психологического исследования
- •Качественные методы в психологии.
- •Понятие о познании. Научное, обыденное, художественное и религиозное познание.
- •Понятие парадигмы в психологии. Теоретические направления и подходы в психологии как парадигмы исследования.
- •Место психологии в системе наук (по б.М. Кедрову и ж. Пиаже)
- •Структура современной психологической науки.
- •Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы
- •Практическая психология и ее основные направления.
- •Теория психического отражения. Отражение. Раздражимость. Чувствительность.
- •Теория психического отражения Леонтьева-Фабри.
- •Сенсорная и перцептивная психика. Интеллектуальное поведение.
- •Отражаемое – отражающая система – отраженное.
- •Закономерности развития психики.
- •Врожденные и приобретенные формы поведения. Импритинг и виды научения.
- •Психика и мозг человека. Соотношение психических явлений с работой мозга.
- •Эволюция условно-рефлекторного понимания психики.
- •Основные функциональные блоки мозга, их связь с психическими процессами и роль в управлении поведением.
- •Локализация психических явлений и определенные структуры мозга. Ассиметрия мозга.
- •Анатомо-физиологическое представительство в мозге психических процессов и состояний человека.
- •Учение о доминанте а.А. Ухтомского.
- •Функциональной системы п.К. Анохина.
- •Свойства и функции сознания. Нормальное и измененное состояние сознания.
- •Сознание и бессознательное. Структура сознания.
- •Неосознаваемые механизмы сознательных действий. Первичные автоматизмы и навыки.
- •Явление неосознаваемой установки. Неосознаваемые сопровождения сознательных действий.
- •Неосознаваемые побудители сознательных действий. 3. Фрейд и его представление о бессознательном.
- •Формы проявления бессознательного.
- •Методы выявления бессознательных аффективных комплексов.
- •Сознание и самосознание. Структура самосознания личности.
- •Самосознание как процесс познания себя.
- •Самооценка. Уровень притязаний.
- •Образ я и я-концепция. Развитие самосознания
- •Проблемы генотипического и средового, биологическою и социального в детерминации психического и поведенческого развития человека.
- •Культура и знак. Знак и орудие. Знак и значение.
- •Высшие и низшие психические функции. Развитие высших психических функции в онтогенезе. Интериоризация.
- •Психологическая категория деятельности, научные предпосылки ее разработки.
- •Понятие о деятельности. Принцип единства сознания и деятельности.
- •Характеристика деятельностного подхода в советской психологии.
- •Структура деятельности (по а.И. Леонтьеву).
- •Индивидуальная структура деятельности и иерархическая структура деятельности.
- •Взаимосвязь внутренней и внешней деятельности.
- •Общая теория деятельности а.Н. Леонтьева.
- •Практическая деятельность как опосредующая психические процессы (а н Леонтьев).
- •Субъектно-деятельностный подход с.Л. Рубинштейна.
- •Психическая реальность как переживание и как деятельность.
- •Человек как субъект деятельности.
- •Ориентировочная деятельность (по п.Я. Гальперину).
Психика и мозг человека. Соотношение психических явлений с работой мозга.
В психологии также существует специализированная отрасль, занимающаяся изучением взаимосвязи психики и мозга - нейропсихология. Один из основателей ее, Лурия, предложил выделить анатомически относительно автономные блоки головного мозга, обеспечивающие функционирование психических явлений.
Первый блок предназначен для поддержания определенного уровня активности. Сюда входят:
- ретикулярная формация,
- глубинные отделы среднего мозга,
- структуры лимбической системы,
- медиобазальные отделы коры лобных и височных долей мозга.
Второй блок отвечает за познавательные психические процессы и предназначен для получения, переработки и хранения информации. Сюда входят участки коры головного мозга, которые в основном располагаются в задних и височных отделах больших полушарий.
Третий блок отвечает за функции мышления, поведенческую регуляцию и самоконтроль. Структуры, входящие в данный блок, находятся в передних отделах коры головного мозга.
Головной мозг - очень сложная, запутанная система. И совсем не случайно это так. Тот или иной участок мозга в той или иной степени привязан к выполнению конкретных функций. И связан он с теми участками, с которыми необходимо обмениваться информацией. Исследования локализации функций проводятся, например, с помощью изучения характера поражений головного мозга. Например, нарушение затылочных отделов коры головного мозга приводит к поражению зрения, а височных долей больших полушарий — к нарушению речи.
Эволюция условно-рефлекторного понимания психики.
Своеобразную эволюцию со времени первого своего появления с начала ХХ в. до наших дней претерпели идеи И.П.Павлова, связанные с понятием условного рефлекса. Поначалу на это понятие возлагали большие надежды в объяснении психических процессов и научения. Однако эти надежды полностью не оправдались. Условный рефлекс оказался слишком простым физиологическим явлением, чтобы рефлекс на его основе можно было понять и к нему свести все сложные формы поведения, тем более психические феномены, связанные с сознанием и волей.
Вскоре после открытия условнорефлекторного научения были обнаружены и описаны иные пути приобретения живыми существами жизненного опыта — импринтинг, оперантное обусловливание, викарное научение, — которые существенно расширили и дополнили знания о механизмах научения, свойственных человеку. Но, тем не менее, идея условного рефлекса как одного из способов приобретения организмом нового опыта осталась и получила дальнейшую разработку в работах психофизиологов, в частности Е.Н.Соколова и Ч.А.Измайлова.
Наряду с этим наметились новые, более перспективные направления разработки проблемы связи психики и мозга. Они касались, с одной стороны, роли, которую психические процессы совместно с физиологическими играют в управлении поведением, а с другой — построения общих моделей регуляции поведения с участием в этом процессе физиологических и психологических явлений (Н.А.Бернштейн, К.Халл, П.К.Анохин).
Результаты исследования условно-рефлекторных физиологических механизмов поведения на уровне целостного организма были дополнены данными, полученными при изучении поведения на нейронном уровне. Значительный вклад в решение соответствующих вопросов внесли отечественные нейропсихологи и психофизиологи. Они основали свою школу в психофизиологии поведения, двигательной активности и органов чувств (восприятие, внимание, память).