5. Опираясь на знание истории психологии, объясните, почему преподавание психологии во второй половине 30-х гг. Хх века в подавляющем большинстве вузов ссср было прекращено?

Годом признания советской психологии следует считать 1929, когда первая представительная группа советских ученых была заявлена для участия в IX международном психологическом конгрессе. И в то же время, параллельно с процессами интеграции советской науки в международную науку и становления оригинальных научных школ, проходят и противоположные процессы ограничения академической свободы и введения цензуры и государственного контроля над научными исследованиями.

На преподавание психологии в педагогических институтах в 20-30-х гг. значительное влияние оказало распространение идей педологии как комплексной науки, объединяющей знания о развитии ребенка, накопленные в педагогике, психологии, физиологии. В начале 20-х гг. педология настойчиво популя­ризировалась в печати, на съездах, конференциях. В 1924/25 учебном году она появилась в учебных планах педагогических институтов и педагогических факультетов университетов. Вначале ее место было весьма скромным — она преподавалась только в рамках практикума, но постепенно эта наука упрочила свои позиции, вытеснив психологию. 6. Используя знания о Болонском процессе, обоснуйте необходимость выделения уровней образования.

В условиях, когда в современном мире царят процессы глобализации, расширения интернациональных экономических и культурных связей, бесспорно высшее образование не может остаться в стороне. Болонским принято называть процесс создания странами Европы единого образовательного пространства. Инициаторами Болонского процесса выступили в 1998 году министры образования Франции, Германии, Италии и Великобритании.

Итак, обратимся к вопросу о том, каковы же плюсы Болонского процесса.

Во-первых, с глобальной точки зрения внедрение элементов болонской системы отвечает интересам дальнейшей интернационализации и упрочению европейских экономических, политических и культурных связей. Во-вторых, двухуровневая система высшего образования с одной стороны, дает возможность повышать уровень своей профессиональной подготовки. После окончания бакалавриата Вы можете приобрести более высокий профессиональный статус в магистратуре. С другой стороны, указанная система позволяет гибко менять профиль подготовки, что весьма важно в условиях быстро меняющегося спроса на специальности. Кроме того, допускается окончание бакалавриата по одной специальности, а получение образования в магистратуре по другой.

В-третьих, болонская система призвана увеличить мобильность преподавательского состава и студентов. Она предполагает возможность того, что студент поступит в вуз одной страны, но сможет перейти в вуз другой страны и окончить его, получив соответствующий диплом о высшем образовании.

В-четвертых, Болонский процесс создает условия для формирования конкурентоспособного рынка специалистов с высшим образованием.

На первом уровне высшее учебное заведение обеспечит базовую подготовку, достаточную для практической деятельности. Магистратура - это углубленное и специализированное обучение с ориентацией на научно-исследовательскую и преподавательскую работу. Причём уже бакалавриат даёт законченное высшее образование. Предполагается, что выпускник с дипломом бакалавра может претендовать на должности, для которых предусмотрено законченное высшее образование.

Рассмотрим отрицательные стороны Болонского процесса:

Во-первых, болонская система, ставя своей целью унификацию высшего образования, не учитывает традиционные национальные образовательные и культурные ценности, что становится источником проблем с содержательным реформированием учебного процесса, разработкой и принятием новых государственных стандартов, необходимостью повышения квалификации профессорско-преподавательского состава.

Во-вторых, некоторые из предлагаемых целей болонского процесса в большей мере ориентированы на экономически развитые страны и не учитывают различия в уровне экономик государств- участников данного процесса.

В-третьих, болонское соглашение в определенной мере ведет к разделению образования на элитарное и неэлитарное. Дело в том, что некоторые наиболее знаковые европейские университеты отказались от участия в Болонском процессе. В нашей стране особый статус получили Московский и Санкт-петербургский государственные университеты

В-четвертых, введение болонской системы в нашей стране сокращает срок обучения в вузе с пяти лет до четырех лет, что безусловно скажется на качестве подготовки выпускников.

В-пятых, минусом Болонского процесса является сохраняющаяся дискриминация в признании дипломов. В настоящее время юридически признанными являются дипломы о высшем образовании только в рамках Европейского Союза. Дипломы выпускников, окончивших вузы в иных странах, хотя и являющихся участниками Болонского процесса, в странах ЕС не признаются.

Также система подразумевает уменьшение аудиторных часов и увеличение самостоятельной подготовки, но студенты освободившееся время вряд ли будут использовать по назначению.