- •1.Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии
- •2. Основные методы
- •3) История развития представлений о психической деятельности животных.
- •4. Основные направления в изучении поведения животных.
- •5. Теории зоопсихологии
- •6. Движение, поведение, психическое отражение, их характеристики и взаимосвязь.
- •7. Проблема возникновения психики. Критерии психического.
- •8) Общая характеристика психики животных. Раздражимость и чувствительность. Положительные и отрицательные таксисы.
- •9. Инстинктивное поведение, как основа жизнедеятельности животных.
- •10. Типы поведения животных.
- •11. Система контроля поведения животных. Классификация систем контроля поведения:
- •II. Эндогенные:
- •Генетические системы.
- •12.Объективный критерий психики. Движущие силы эволюции поведения.
- •13) Стадии эволюционного развития психики (по а.Н.Леонтьеву и к.Э.Фабри).
- •14. Общая характеристика низшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.
- •15. Изучение научения у простейших.
- •16. Общая характеристика высшего уровня стадии элементарной сенсорной
- •17. Виды научения у низших многоклеточных беспозвоночных животных
- •18. Общая характеристика низшего уровня стадии перцептивной психики.
- •19. Проблема пластичности поведения и научения у высших беспозвоночных животных.
- •20. Особенности группового поведения, онтогенеза и общения у высших
- •21. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.
- •22. Особенности научения и пластичности поведения у низших позвоночных животных.
- •23. Особенности научения и пластичности поведения у высших позвоночных животных.
- •24. Интеллектуальное поведение животных и методы его исследования.
- •25. Элементы интеллектуального поведения животных.
- •27. Эксперименты по обучению человекообразных обезьян языкам- посредникам.
- •28.Особенности группового поведения, общения, научения, онтогенеза у человекообразных обезьян.
- •29. Периодизация онтогенетического развития поведения и психики у
- •30. Половое поведение животных
- •32. Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном периоде. Развитие двигательной сферы зародышей. «Эмбриональное научение» и созревание. Возможности научения у зародышей.
- •34. Основные феномены раннего постнатального периода (врожденное узнавание, ранний опыт, импринтинг).
- •35. Общая характеристика развития поведения и психики в ювенильном периоде.
- •37. Игра и исследовательское поведение у высших животных.
- •38. Латентное научение.
- •41. Врожденное и приобретаемое в поведении животных.
- •42. Виды научения
- •43. Импринтинг как особый вид научения.
- •44) Облигатное и факультативное научение.
- •45. Оперантное научение и классическое обусловливание.
- •46. Проблема пластичности инстинктивного поведения (концепция
- •47. Влияние обедненной и обогащенной среды на ход онтогенеза и развитие
- •48. Инстинктивное поведение животных. Развитие представлений о взаимосвязи инстинкта и научения в истории зоопсихологии.
- •50. Групповое поведение животных и проблема зарождения общественных отношений.
- •49. Сравнительное изучение раннего онтогенеза детей и детенышей человекообразных обезьян.
- •51. Доминирование и иерархия. Групповое поведение.
- •51. Ритуалы и демонстративные акты поведения (по к. Лоренц).
- •52. Зоотерапия и её применение. Значение зоопсихологии и этологии для
6. Движение, поведение, психическое отражение, их характеристики и взаимосвязь.
Поведение - процесс взаимодействия живых существ с окружающей средой. Поведение связано с внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью. Поведение животных - способность животных изменять свои действия, реагировать на воздействие внутренних и внешних факторов.
Психическое отражение выполняет на самом низком уровне своего развития в основном сторожевую функцию и поэтому отличается характерной “однобокостью”. Это проявляется в том, что сопутствующие биологически незначимые свойства компонентов среды дистантно ощущаются как сигналы появления таких компонентов лишь в том случае, если эти компоненты являются для животных вредными.Психика является формой отражения, позволяющей животному организму адекватно ориентировать свою активность по отношению к компонентам среды.
Психика неотделима от поведения, под которым понимается вся совокупность проявлений внешней, преимущественно двигательной активности животного, направленную на установление жизненно необходимых связей организма со средой. Психическое отражение осуществляется на основе этой активности. Психика зарождается и умирает с движением, поведением.
Первопричина психического отражения – поведение, и при этом психика корректирует внешнюю активность организма.
В заключение необходимо отметить, что, несмотря на примитивность, поведение простейших является всё же достаточно сложным и гибким, во всяком случае, в тех пределах, которые необходимы для жизни в своеобразных условиях микромира. Малая стабильность этой среды (частое высыхание мелких водоёмов, в которых обитают простейшие), её однообразие и короткий срок жизни отдельных особей делают излишним развитие более сложных форм накопления индивидуального опыта на основе научения. Главным приспособительным элементом в данных условиях является не пластичность поведения, а пластичность самого строения простейших, лёгкость образования новых морфологических структур и отбор наиболее подходящих мутаций.
Сущность диалектического единства поведения и психики лучше всего выражает понятие “психическая деятельность”: весь комплекс проявлений поведения и психики, единый процесс психического отражения как продукт внешней активности.
7. Проблема возникновения психики. Критерии психического.
Эта проблема рассматривается в двух аспектах:
1 — на каком уровне развития материи могла возникнуть психика;
2 — в какой первоначальной форме проявляется психическое или что считать критерием психического.
1. Уровень развития материи. Существует несколько точек зрения:
ПАНПСИХИЗМ- идеалистическое представление о всеобщей одушевленности природы. Исторические формы панпсихизма различны: от анимизма первобытных верований и гилозоизма древнегреческой философии до развитых учений о душе и психической реальности как подлинной сущности мира (концепция монады у Г. В. Лейбница, философские идеи Г. Т. Фехнера, К. Г. Юнга и др.).
Биопсихизм - теория в естествознании, согласно коей психика приписывается всему живому, включая растения. (Гобс, Гегель, Вундт)
Анималпсихизм: все животные владеют психикой.
Нейропсихизм - теория в естествознании, согласно коей психика есть только у существ, обладающих нервной системой. (Дарвин, Спенсер)
Антропопсихизм - психика существует только у человека. Направление пошло от Декарта.
Критерии психики у растений: электрические явления в росте и способность двигаться.
Выделают следующие типы движений растений: тропизм — движение растения, которое обращено в сторону действия на него (e.g. движение листа к свету); настия — движение растения не совпадает с действием на него фактора. Различают термонастию (тюльпан раскрывается в тепле), сейсмонастию (от ударов, вибрации мимоза складывает лист, хемонастию (росянка реагирует на белковую природу).
2. Проблема критерия психического.
Леонтьев: критерием психики является ощущение воздействия, не имеющего для существа биологического значения. Такие ощущения — сигналы, сообщающие о появлении важного биологического объекта (например, сигнал о приближении хищника для актиний — вибрация, для улитки — колебание воды, для других животных — звук, запах и т. д. ).
Платонов: эмоция, переживание нужды организма в чем-либо; где есть внешнее выражение эмоции, там есть и психика. Таким образом, психикой обладают все животные.
Гальперин: в процессе эволюции способность ощущать возникает одновременно со способностью переживать воспринятое. Эмоционально окрашенные ощущения нужны для того, чтобы сигнализировать животному о положительном или отрицательном воздействии.
Симонов: поддерживал точку зрения Гальперина; он ввел понятие эмоционального тона ощущений.
Бернштейн, Вилюнас: способность организма целенаправленно действовать в ситуации с учетом конкретных обстоятельств (например, обойти забор).
Поздние бихевиористы: только организм, способный получать и использовать опыт, рассматривается как организм, обладающий психикой (способность учиться).
Необходимо использовать каждую точку зрения, т. к все они по-разному раскрывают стороны одного процесса — психического отражения. Проблему критерия психики необходимо рассматривать в эволюции.
