Методы обучения

Центральное место занимает исследовательский метод, при котором ученику предоставляется возможность самому узнавать и открывать мир, а его деятельность регулируется с помощью постановки цели. Цель побуждает школьника к поиску и освоению новых способов действия. Ученик ставится в положение маленького Робинзона, открывающего истины и повторяющего в своей исследовательской деятельности весь путь, пройденный человечест­вом.

Вместо словесных методов, преобладающих в традиционном обучении используется широкий набор наглядных и практических методов и методи­ческих приемов, реализующих идею обучения "через делание":

• самостоятельная работа с литературой;

• подбор материала по теме;

• написание сочинений, докладов и рефератов (и другие виды худо­жественного и научного творчества);

• наблюдения;

• различные виды труда;

• опытничество;

• проведение экспериментов;

• выполнение практических и лабораторных работ;

• моделирование, макетирование;

• зарисовывание, вычерчивание, раскрашивание, лепка;

• выполнение расчетов и записей, оформление результатов и выводов;

• составление коллекций и рассказов о них;

• коллективные игры;

• драматизация: инсценирование литературных произведений; пред­ставление событий в виде действий персонажей; представление в лицах лю­бого материала (например, физического явления или алгебраической форму­лы);

• дискуссии; 1

• беседы-диалоги учащихся; '

• обсуждение и анализ результатов работы.

Рассказ и объяснение учителя занимают достаточно скромное место в учебном процессе. Считается, что "слово - не обучение". Типичная рекомен­дация, которая дается учителям: "Меньше говорите, больше внимания орга­низации деятельности учащихся".

Многие из описанных выше приемов сочетаются в так называемом "методе проектов", одним из создателей которого считается американский педагог У. Килпатрик. Ученики сами выбирают тему проекта, которая долж­на быть связана с реальной жизнью, отражать ее общественно-политическую, хозяйственно-производственную или культурно-бытовую стороны. Проект -

это слияние теории и практики. Он заключает в себе не только постановку определенной умственной задачи, но и практическое ее выполнение. Проек­ты могут быть игровыми, по рассказам, экскурсионные, ручные или конст­руктивные и т.п.

Классическим примером проекта является конструктивный проект "Ра­бота над гладильной доской мальчика Джима", осуществленный в экспери­ментальной сельской школе Э. Коллингса. Реализация проекта предполагала работу с иллюстративным материалом: изучение рисунков, знакомство с уст­ройством доски, сбор дополнительных сведений, составление сметы; изго­товление эскиза и самой доски.

Средства обучения

Учебник не является основным средством обучения. Учебники и учеб­ные пособия либо не используются вообще, либо выполняют вспомогатель­ную функцию. В качестве средств обучения применяются:

• справочники, словари, энциклопедии и т.п;

• газеты и журналы;

• художественная литература;

• реальные объекты и процессы;

• лабораторное оборудование, приборы, инструменты, материалы и т.п.

В современных школах используются также и технические средства (учебное телевидение, аудиоаппаратура, компьютеры и др.)