3. Погляди на розвиток дитини зарубіжних психологів.

З. Фрейд в якості предмета дослідження розглядав людські потяги, емоції і статеву поведінку.

1. Центральною ланкою є теорія несвідомого: існують сили, які змушують людину діяти без усвідомлення причини своїх дій.

2. Створено метод психоаналізу, який полягає в тому, щоб глибоко заховане несвідоме перевести в область свідомості людини. Метод гіпнозу, метод психологічної бесіди .

3. Був визначений механізм або рушійні сили в поведінці людини.

Поведінкою людини керують дві біологічні потреби:

1. Потреба в задоволенні (лібідо або бажання).

2. Потреба в агресії, що йде від тваринного світу прагнення зайняти керівну позицію і пригнічувати іншого.

Відповідно до теорії Фрейда, людиною керують потяг статей і прагнення стати великим. Ерік Еріксон - послідовник З. Фрейда, що розширив психоаналітичну теорію. Особливості становлення особистості залежать від економічного та культурного рівня розвитку суспільства, в якому росте дитина.

Цінності і норми суспільства передаються дітям у процесі виховання. Діти, що належать до спільнот практично однакового рівня соціального розвитку, набувають різні риси особистості через різних культурних традицій, пов'язаних з основним видом занять, і прийнятих стилів виховання .

4. Формування особистості суб'єкта спілкування, пізнання і діяльності в дошкільному періоді.

Розвиток психічних функцій. У дошкільному віці формуються нові психічні функції, яким, завдяки засвоєнню мови, стають притаманні нові властивості, що дозволяють дитині адаптуватися до нових умов соціального життя.

Розвиток психофізичних функцій у дошкільному віці залежить від двох параметрів:

1 . Довільного.

2 . Вербального ( «вербум » - слово).

Вони є базовими для побудови новоутворень в пізнавальній сфері людини - формування довільної поведінки. Психофізичні функції розвиваються при неодмінному участі промови в різних її проявах. Мова дорослого і дитини служить для визначення сенсу явищ, їх узагальнення та регулювання поведінки.

В основі методи лежали два положення:

1. Специфічні психічні процеси опосередковані, що використовують засоби - знаки, символи, мову.

2. Всякий психічний процес функціонує у двох плану - соціальний і психологічному, як категорія інтерпсихічна (внутрішня) і інтрапсиіхічна (зовнішня).

Однак у дошкільному віці діти засвоюють перцептивні еталони: форми геометричних фігур, спектр кольору, музичну гаму. Це відбувається у зв'язку з появою психічного новоутворення (зовнішня форма перцепції) - спостереження.

Пам'ять дитини характеризують процеси:

1. Впізнавання і образні види пам'яті.

2. Процес запам'ятовування і відтворення.

У дошкільному віці відбувається перехід від наочно - дієвого до наочно-образного мислення.

Мислення й мови пов'язані з поданням. У дошкільному віці розвиток психіки здійснюється двома шляхами:

1. Розвиток форм психіки, що виникають в ранньому (онтогенезі - розвиток). Руссо: «Відчувати я почав раніше, ніж мислити».

2. Соціальні форми психіки при взаємодії з предметами і дорослими людьми.

Тобто виникають більш складні форми психічної пізнавальної активності, яка включає в себе елементарні прийоми розумового перетворення матеріалу.

Формування моральних понять у дитини відбувається наступними шляхами :

1. Характеристика дітьми моральних категорій - доброта, сміливість. Діти називають конкретні випадки з життя. Казки. Заєць - хороший, вовк - поганий.

2. Орієнтація дитини на виконання позитивно оцінюваних вчинків як регулятор поведінки.

Розвиток одного з основних компонентів суб'єкта діяльності – визначення мети відбувається в дошкільному віці. Дитина не може передбачити результат своєї діяльності, мета і діяти відповідно з нею. Лише після того, як результат досягнутий (вийшов який-небудь спортивний елемент) він може сказати , що у нього вийшло.