Формирование блока заданий на стадии предварительной апробации

К предварительному набору заданий необходимо составить инструкцию, которая не должна сколь-либо существенно меняться вплоть до окончательного издания теста. Поэтому так важно соблюсти определенные правила написания инструкции:

(1) Инструкция должна быть настолько краткой, насколько это возможно для ее правильного понимания.

(2) Язык инструкции должен быть настолько прост, насколько это возможно; желательно употребление простых предложений без уточняющих придаточных.

(3) Примеры, а в необходимых случаях разъяснения к ним, должны помогать понять инструкцию, приобрести первичный навык ответов на задания.

(4) Примеры (оптимальное число – два) следует брать из разных разделов учебного курса; в них должны быть продемонстрированы разные аспекты освоения предмета (знание, понимание, умение).

Инструкция должна быть напечатана на первой странице каждого из предварительных наборов заданий. Сами задания должны начинаться на обратной стороне листа (или со следующего листа). Во всяком случае задания не должны находиться перед глазами испытуемых, когда они изучают инструкцию.

Кроме того, следует составить общую инструкцию, предъявляемую устно или письменно перед началом тестирования. В общей инструкции должны быть описаны формы представленных заданий, способы ответов на них, другие особенности процедуры тестирования. Допускается вместо раздельного представления общей и специальной инструкции включение основных положений общей инструкции в текст инструкции к тесту по конкретному учебному предмету.

При формировании наборов тестовых заданий для предварительной апробации необходимо учесть следующие рекомендации:

1. Количество наборов тестовых заданий должно быть большим (в два-четыре раза), чем количество планируемых окончательных вариантов теста по одному учебному предмету.

2. Задания должны располагаться в порядке возрастающей предполагаемой сложности (другие способы сочетания заданий по сложности будут рассмотрены дополнительно).

3. Тематика заданий и способы нахождения правильного ответа (вспоминание, решение, суждение) должны чередоваться.

4. Расположение правильных ответов в последовательности заданий должно быть случайным; “ключи” к разным наборам теста не должны совпадать.

5. Параллельные, аналогичные задания не должны попадать в один набор.

6. Предварительные тестовые наборы должны быть равноценными по тематике и ориентировочной сложности, содержать равное количество заданий.

Могут быть предложены иные, более эффективные, но и более трудоемкие при апробации способы составления предварительных наборов.

Первый из них более пригоден для тестовых заданий по тем предметам, где ответы прежде всего ориентированы на знание (вспоминание) какой-либо информации. В этом случае формируются равноценные тестовые наборы не с возрастающей, а с перемежающейся сложностью заданий, причем к каждому набору добавляется набор-дублер с обратным порядком следования заданий. Т.е. количество наборов для одного теста удваивается. 

Второй из дополнительных способов мог бы быть предпочтителен для тех предметных тестов, где ответы на задания требуют главным образом преобразования информации, содержащейся в тексте этих заданий, лишь с привлечение знаний. Даже при исчерпывающих знаниях не каждый учащийся может легко найти ответ на некоторые задания такого рода. Предлагается перед составлением наборов поделить все задания, исходя из их ориентировочной сложности, на три равные группы: легкую, среднюю и сложную. Затем задания каждой из групп делятся на равное число наборов, равноценных для одной группы, и к ним добавляются наборы-дублеры.

Когда наборы составлены и нужным образом скомпонованы на листах бумаги, их размножают вместе с инструкцией в необходимом количестве экземпляров. На первой странице каждого набора (т.е. там, где инструкция) следует четко указать его буквенный и числовой индекс (очевидно, что лучше всего использовать первую букву названия учебного предмета). Там, где используются наборы-дублеры, нумерация должна быть такой же сквозной, как и в случае их отсутствия, чтобы их индексы никак не выделялись.

^