Методика выполнения.
Включить ЛБК.
Учитель накрывает карточку с записью листом цветной бумаги и предлагает ученику прочитать слово. Ученик устанавливает биоэнергетический контакт с поверхностью листа.
На белом экране внимательно наблюдаем за появлением изображения, ученик сообщает учителю об увиденном.
Учитель поощряет либо корректирует ученика, упражнение продолжается с пункта 2.
Выключить ЛБК.
Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь о своих впечатлениях, зарисовать в альбом увиденные на экране сюжеты.
Обратить внимание: Карточки с записью можно накрывать несколькими листами бумаги, тканью, пластинами из различных материалов.
Упражнение 23. “Видеть и рисовать в темноте”
Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка, в комнате погашен свет. Приготовлены карты Зенера, цветные листы бумаги, карточки с крупной записью слов, цветные фломастеры, альбом.
Методика выполнения.
Включить ЛБК.
Установить биоэнергетический контакт с наблюдаемой поверхностью.
На белом экране внимательно наблюдаем появление изображения, сообщаем учителю об увиденном.
Ученик зарисовывает в альбом свое наблюдение.
Учитель предлагает для рассмотрения другой предмет, упражнение продолжаем с пункта 2.
Выключить ЛБК.
Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои наблюдения.
Проанализировать свои альбомные рисунки.
Упражнение 24. “Видеть сквозь стену”
Исходное положение: Ученик сидит или стоит, на глазах повязка, голова закрыта специальным мешком либо покрывалом. Приготовлены цветная бумага, карты Зенера, карточки с крупной записью слов, цветные фломастеры, альбом.
Методика выполнения.
1. Включить ЛБК.
2. Установить биоэнергетический контакт с предметом.
3. На белом экране внимательно наблюдаем за появлением изображения, сообщаем учителю об увиденном. Ученик зарисовывает фломастерами в альбом наблюдаемый предмет.
4. Учитель корректирует ученика и предлагает для рассмотрения другой предмет, упражнение продолжаем с пункта 2.
5. Выключить ЛБК.
6. Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, провести анализ своих рисунков.
Обратить внимание: В дальнейшем вместо мешка, покрывала перед учеником можно устанавливать ширму, на которую навешивается, например, бумага, картон, ткань и др.
Упражнение 25. “Видеть вокруг себя”
(или “шаровое зрение”)
Исходное положение: Ученик сидит, на глазах повязка, вокруг головы висит цилиндрическая полоса, на которой по всему периметру нарисованы картинки и слова. Приготовлены цветные фломастеры, альбом для рисования.
Методика выполнения.
Включить ЛБК.
Установить биоэнергетический контакт с поверхностью цилиндра.
На белом экране внимательно наблюдаем появление изображения, сообщаем учителю об увиденном.
Учитель корректирует ученика, который затем зарисовывает фрагмент в альбом и без кручения головы переходит к наблюдению и рисованию следующего фрагмента, изображенного на цилиндре. (Таким образом просматривается вся цилиндрическая полоса, зарисовываются все картинки и слова в альбом. В результате выполнения упражнения осуществляется просмотр вокруг головы и вокруг себя).
Выключить ЛБК.
Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, проанализировать зарисованную в альбом гирлянду из слов и рисунков.
ТРУДНОСТИ В РАЗВИТИИ ЗРЕНИЯ ВНЕ ГЛАЗ
1. Психологический барьер.
2. Внутренние и общие болезни.
3. Слабость организма (голодание, переедание, сонливость, усталость).
4. Непонимание задания.
5. Перевозбуженность (стрессовое состояние - гнев, страх, горе, страсть; физиологические потребности и др.).
6. Безволие, отсутствие желания заниматься, неприязнь к учителю и др.
7. Факторы окружающей среды (холод, жара, сильный шум, неприятные запахи, магнитные бури, перепады атмосферного давления).
8. Неумение ученика сосредоточиться.
Радости, достижения успехов и удачи ! -- Дмитрий Москаленко