Вопросы для младших школьников
Каких людей ты считаешь
• здоровыми? ________________________________________________________ __________________________________________________________________
• умными? ___________________________________________________________ __________________________________________________________________
• с хорошим характером? ______________________________________________ __________________________________________________________________
• счастливыми? _______________________________________________________
• с плохим характером? ________________________________________________ __________________________________________________________________
• несчастливыми? _____________________________________________________ __________________________________________________________________
что тебе не хватает, чтобы быть
• здоровым? _________________________________________________________ _________________________________________________________________
• умным? ____________________________________________________________ __________________________________________________________________
• с хорошим характером? ______________________________________________ __________________________________________________________________
• счастливым? ________________________________________________________ __________________________________________________________________
Источник: http://www.vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/69-diagnosis-em
Приложение 7
Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников и первоклассников
(Методика разработана в 1988г. М.Р. Гинзбург, экспериментальные материалы и система оценок - в 1993г.)
Цель методики: исследования мотивации учения у старших дошкольников и первоклассников
Оцениваемые УУД: Действие смыслообразования, выраженное в сформированности мотивации учебной деятельности.
Возраст: Старший дошкольный возраст и первоклассники.
Форма проведения: индивидуальная и групповая.
Оборудование: стимульный материал к методике.
Инструкция:
"Сейчас я прочитаю тебе рассказ".
№1. "Мальчики (девочки) разговаривали о школе. Первый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. Если бы не мама, я бы в школу не ходил".
На стол перед ребёнком или на доску психолог выкладывает карточку с рисунком №1: женская фигура с указывающим жестом, перед ней фигура ребёнка с портфелем в руках. (Внешний мотив.)
№2. Второй мальчик (девочка) сказал: "Я хожу в школу потому, что мне нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я всё равно бы учился".Психолог выкладывает карточку с рисунком № 2- фигура ребёнка, сидящего за партой. (Учебный мотив.)
№3. Третий мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно поиграть". Психолог выкладывает карточку с рисунком № 3: фигурки двух детей играющих в мяч. (Игровой мотив.)
№4. Четвёртый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким". Психолог выкладывает карточку с рисунком № 4: две фигурки, изображённые спиной друг к другу: у той, что повыше, в руках портфель, у той, что пониже, игрушечный автомобиль. (Позиционный мотив.)
№5. Пятый мальчик (девочка) сказал: "Я хожу в школу потому, что нужно учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься - и можешь стать, кем захочешь".Психолог выкладывает карточку с рисунком № 5: фигурка с портфелем в руках направляется к зданию. (Социальный мотив.)
№6. Шестой мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что получаю там пятёрки".Психолог выкладывает карточку с рисунком № 6. фигурка ребёнка, держащего в руках раскрытую тетрадь.(Отметка.)
После прочтения рассказа психолог задаёт вопросы:
А как по-твоему, кто из них прав? Почему? (Выбор I)
С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему? (Выбор 2)
С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему? (Выбор 3)
Дети последовательно осуществляют три выбора. Если содержание недостаточно прослеживается в ответе ребёнка, необходимо задать контрольный вопрос: "А что этот мальчик сказал?", чтобы быть уверенным в том, что ребёнок произвёл свой выбор, исходя именно из содержания рассказа, а не случайно указал на одну из шести картинок.
Обработка результатов. Ответы (выбор определённой картинки) экспериментатор заносит в таблицу и затем оценивает.
Выборы |
Мотивы, № |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
I выбор |
|
|
|
|
|
|
II выбор |
|
|
|
|
|
|
III выбор |
|
|
|
|
|
|
Контрольный выбор |
|
|
|
|
|
|
Внешний мотив - 0 баллов;
учебный мотив – 5 баллов;
позиционный мотив - 3 балла;
социальный мотив – 4 балла;
отметка - 2 балла;
игровой мотив - 1 балл;
Необходимо подсчитать, сколько баллов набрано отдельно, по каждому мотиву. Контрольный выбор увеличивает количество баллов соответствующего выбора.
Доминирующая мотивация учения диагностируется по наибольшему количеству баллов. Вместе с тем, ребёнок может руководствоваться и другими мотивами. О несформированности мотивации учения свидетельствует отсутствие предпочтений, т.е. различные подходы во всех ситуациях.
|
|
|
|
|
|
|
|
Источник: Истратова, О. Н. Справочник психолога начальной школы / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 7-е изд. – Ростов-н\Д.: Феникс, 2011. – 442, [1] с.: ил. – (Справочники).
Приложение 8