Дидактикада оқыту технологиялары жіктелетін сипаттар:

А) Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы С)философиялық негіз

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: B) Жаңа білімді түсіндіру C) Білімді бекіту. E) Білім, ептілік және дағдыларды тексеру.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: С) Білім, білік және дағдыларды тексеру. Д) Білімді бекіту Е) Жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:С)жаңа білім материалын хабарлау Е)ептіліктер мен дағдыларды қалыптастырып, бекіту, қорытындылау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:Жаңа білімді меңгеру. Өткен материалды қайталау. Білімді бақылау, тексеру

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:

А)Жаңа білімді меңгеруD)аралас сабақE)өткен материады қайталау, пысықтау

Дидактиканың негізгі категориялары: В)оқыту Е)педагогтік іс-әрекет Н)білім беру

Дидактиканың негізгі категориялары: Оқыту, білім беру. Білім мазмұны. Оқыту әдісі.

Дүниетаным - бұл: B) Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. E) Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі. H) Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол: А)қоғамның саналы мақсат –мүдделері В)әлеуметтік құндылықтар С)гуманистік құндылықтар

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:В)діни Е)натуралистік Ғ)үйреншікті

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша): В) болжамдық С) тәрбиелік және дамытушылық F) ағартушылық және ұйымдастырушылық

Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша): А) ақпараттық В) бағдар беру G)баға беру

Дүниетаным: Дүниеге деген көзқарас жүйесі. Адамның алатын орнына деген көзқарас жүйесі. Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарас жүйесі.

Дүниетаным:С)қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі Е)адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі Н)адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар: Болмысына және өзіне деген қатынасы, көзқарастары. Тәжірибесі, білімі, білігі, ұстанымы. Гуманистік қарым-қатынасы, талапшылдығы

Дүниетанымның құрылымы: Сенім. Білім. Көзқарас

Дүниетанымның құрамды бөліктері: A)дүниетанымның философиялық негіздері D)жеке тұлғаның құндылық бағыттары F) жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптастыру жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның құрамды бөліктері; Білім. Сенім. Адам мұраты

Дүниетанымның формалары: Діни Мифологиялық Саяси.

Дүниетанымның формалары:C) Мифологиялық. E) Діни.H) Көркемдік.

Дәстүрлі оқыту технологиясы:B)Сынып-сабақтықоқыту

Дидактика -C)Оқытужәнебілім беру теориясы

Дидактика мынадайсұрақтарғажауапбереді:A)Неге оқыту?D)Қалайоқыту?E)Қандайұйымдастыруформаларында?

ЕЕЕЕ

Еңбек тәрбиесін мазмұндық негізін мыналар құрайды:A) Оқу еңбегі.C) өзіндік қызмет еңбегі.F) Қоғамдық пайдалы еңбек.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Қоғамға пайдалы еңбек. Өндірістік еңбек. Оқу еңбегі.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Өзіндік қызмет еңбегі. Оқу еңбегі. Қоғамдық пайдалы еңбек

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізін құрайды: қоғамдық пайдалы еңбек

ЖЖЖЖ

Жалпы білім беретін бағдарламалар бағытталады:жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етуге ,оқушының кәсіптік таңдауын шешуге

Жалпы білім беретін бағдарламалар: A) Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады. D) Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді. G)Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.

Жалпы білім беретін мектептің құрылымы: А) Бастауыш В) Негізгі орта С) Мектепке дейінгі

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді: C)мектепке дейіңгі білім D)бастауыш білім G)негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беру мекемесінің құрылымы: D) Бастауыш E) Негізгі орта H) Жалпы орта

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттарының бөліктері: C) Мемлекеттік.E) ұлттық-аймақтық.G) Мектептік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бөліктен құралады:В)жалпы адамзаттықС)мемлекеттікҒ)ұлттық мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:мемлекеттік ,ұлттық- аймақтық, мектептік.

Жаңа педагогикалық технологияның ерекшеліктері: Білім беруді ізгілендіру. Дамыта оқыту. Бағдарламалап оқыту.

Жаңа педагогикалық технологияның міндеттері:А)оқу бағдарламасының түрлендірілген нұсқаларын құрастыру Е)білім сапасын жаңа деңгейге көтеру Н)педагогикалық қызметтің өзекті мәселелерін білу

Жас ерекшелік психологиясына кіреді: балалар психологиясы, жеткіншектер психологиясы, жастар психологиясы.

Жас ерекшелік психологиясына кіреді: с)ересектер психологиясы,кәрілік психологиясы; д)балалар психологиясы

Жас ерекшеліктер: А)Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар G)Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар H)Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық спалар.

Жас кезеңдерінің даму шарттарына: С)Анатомиялық, физиологиялық жағдайы D)Психологиялық педагогикалық жағдай F)Дене көрсеткіштерінің жағдайы.

Жасөспірімдік шақ және оның ерекшеліктері:В)балалардың тәртібі нашарлап,сабаққа үлгерімі төмендейді С)бойы бұрынғыға қарағанда бір жылда екі есе шапшаңдықпен өседі D)жүйке жүйесінің құрылымы морфологиялық жағынан жетіліп болады

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: В) Ішкі қарама-қайшылық D)Сыртқы қарама-қайшылық F)Жалпы және жеке қарама-қайшылық.

Жеке тұлға проблемасының негіз бағыттыры: А)Биологиялық D)Әлеуметтің Е)Биоәлеуметтік.

Жеке тұлға» ұғымы: С) Қоғамдық мәні бар адам F) Биологиялық және әлеуметтік қасиеттерді біріктіреді

Жеке тұлға» ұғымының мәні: Өзіне биологиялық және әлеуметтік қасиеттер мен сапаларды біріктіреді. Қоғамдық қатынастар жүйесінің бір бөлігі. Әлеуметтік қатынастардың және саналы іс-әрекеттің субьектісі

Жеке тұлғаға бағыталған білім берудің ғылым – теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар: C)Е.В. Бондаревская E)И.С. Якиманская F)К. Роджерс

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:A) Тұқым қуалаушылық .C) Әлеуметтік орта.G) Тәрбие.

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері: A)Даралығы D)Саналылығы F)Жауапкершіліктері

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы: С)әлеуметтік Е)рухани G)материалдық

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:С)әңгімелесу Е)баяндама Ғ)дискуссия

Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілері: В)Қыңырлық, эгоизм Е)Тұйықтылық, ашуланшаншақ Н)Эффект сезімі.

Жоғарғы білім денгейн анықтайтын адамның білім менгеру нәтижелері:кәсіби құзыреттілік ,мәдениеттілік,сауаттылық және білімділік

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Кәсіби құзіреттілік. Сауаттылық және білімділік. Мәдениет және менталитет.

Жоғары мектеп аты:F)университет G)академия H)институт

жоғары мектептегі кәсіби даярлаудың сатылары: в)бакалавриат; д)докторантура; f)магистратура

Жоспарлау дегеніміз: жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау, міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау, мақсат-міндеттерді анықтау

Жоспарлау:А)жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау.D)міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау.G)мақсат, міндеттерді анықтау.

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: A) Кіріспе C) Қойылатын міндеттер F) Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

Жазбашабақылауәдістері:C)БақылаужұмыстарыF)Реферат

Жалпы бiлiм беретiн орта мектебiнiң педагогикалықпроцесiнiң ең басты құрамдас бөлiктерi:B)Оқушылар D)Педагогтар

Жанұяда тәрбиелеудің жалпы әдістеріне жатады:C)Жекеөнеге.D)Мадақтау

Жанұя тәрбиесін дұрыс ұйымдастыру жағдайларына жататын:F) Баланыңөмірліккеңістігінұйымдастыру

H) Отбасы өмірінің тәртібі мен тұрмысы, отбасылық дәстүр

Жасерекшеліктеріпедагогикасынаенетіндер:C)Мектепкедейінгі педагогика E)Мектеп педагогикасы H)Жоғары мектеп педагогикасы

ЗЗЗЗ

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды:A)заңдар D)заңдылықтар E)принциптер

Зерттеуәдiстерiдеген-ол E)Зерттеудiң тәртiбiн белгiлейтiн әртүрлiәдiс-тәсiлдерiнiң жиынтығы

Зерттеудiң теориялықдеңгейәдiстерiтобына кiретіндер:A)Аналогия әдісіG)БолжауәдістеруH)Талдаужәнежинақтау

Зерттеудiң теориялық деңгей әдiстерi тобына кiретіндер:B)Индуктивтік және дедуктивтік әдістер.

D) Әдебиеткөздерін зерттеу және талдау G) Математикалық және статистикалық әдістер.

ИИИИ

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: B) Практикалық. E) Көрнекілік.F) Сөздік.

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Практикалық. Көрнекілік. Сөздік.

И.П.Подласый оқыту әдістерін келесі топтарға бөлді:B)Практикалық;іс-тәжірибе,жаттығу,оқу-өндірістік еңбек; көрнекілік D)Сөздік;кітаппен жұмыс әдісі E)Бейне таспа әдісі

И.П.Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады:C)Иллюстрация;бейне әдіс;жаттығу;лабороториялық;практикалық D)Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері E)Танымдық ойындар;программалық оқыту;білімді беруді бақылау;ситуациялық

И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған, білім берудің толық жіктемесін жасап оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: А.пәндік-дидактикалық В.әлеуметтік-педагогикалық Н.психологоялық.

Институционалдық белгі бойынша тәрбие бөлінеді: С)отбасылық E)конфессионалды(діни) G)мектептік

Инновациялықтехнологиялардыкөрсетіңіз:A)ОқытудыңжобалаутехнологиясыE)Ақпараттықжәнекоммуникативтіктехнологиялары

КККК

Кларин М.В, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько, Ж. Қараев-тардың) пайымдауынша педагогикалық технология С)Оқыту процесін ұйымдастырудың өткізудің жа жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары. D)оқыту процесінде адамның іс әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.. Е)өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс – тәсілдері)

ҚҚҚҚ

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы: Жалпы орта білім беру мектебі. Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері. Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.

Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» заңдар қабылданған жылдар: с)1999ж; д)2007ж; f)1992ж.

Қазақстан Республикасындағы Білім беру туралы Заңдар қабылданған жылдар: B)1992ж D)1999ж G)2007ж

Қазақстанда «Білім туралы» Заңдары қабылданды:B)1992 D)1999 F)2007

Қазақстандық ғылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:B) Оқушылардың ұлгерімі. E) Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы .G) Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды С)бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін.Е)алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен нақтылығын.F)бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын

Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:A) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.C) Алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы.E) Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы.Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның(сауалнаманың) түрлері: С)Ашық. Д)Жабық. Е)Атаулы.

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:А)Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне.С)Мұғалім позициясына. G)Қойылатын талаптардың мазмұнына.

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:А)Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне .С)мектеп директорының позициясына. G)Сынып жетекшісінің өз алдына мақсат қоюына

Қазіргі педагогика ғылымына баланың жас кезеңдерінің жіктелуі: А)Сәбилік кезең(1 жасқа дейін) мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең(1 жастан 3 жасқа дейін) В)Мектепке дейінгі кезең(1жастан 6жасқа дейінгі),бастауыш мектеп кезеңі(6 жастан 10 жасқа дейін) D)Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін),жоғары мектеп жасындағы кезең(15 жатан 18 жасқа дейін).

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы:А)әдіс туралы ғылым Е)зерттеу процесі туралы ілім G)тәрбие принциптерін зерттейтін ғылым

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: A) Әдіс туралы ғылым. C) Бір нәрсені тану туралы ғылым .E) Зерттеу үдерісі туралы ілім.

Қалыптастырушы тұғырдағы тәртіп үлгісі:Үлгі көрсету.Түсіндіру. Жаттығу

Қарым-қатынас стилі бойынша тәрбие бөлінеді: А)авторитарлық С)демократиялық E) либералдық

ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары: C) ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы E) Жеке тұлғаның білімінің жіне дарының дарынының дамуына жағдай жасау G) Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі: B)Неке мен отбасы,аналық,әкелік және балалық мемелекет қамқорлығының аясында E)Балаларды қорғау және тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы және міндеті H)Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

Құзыреттілік тұғыр дегеніміз: А)мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті Д)«педагог оқушылар» жүйесінің қызметі Е)жеке тұлғаның табысқа жету жолындағы білімі мен білігінің көрсеткіші.

Құқықтық тәрбие міндеттері: A)заңға сыйластық қатынас орнату C)қарапайым құқықтық сауаттылық ашу G)құқықтық жауапкершілік қалыптастыру

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: A)жеке C) топтық E)ұжымдық және фронталдық

ҚазақстанРеспубликасыжоғарыоқуорнындағықазіргібілім беру технологиясы-E)Кредиттікоқытутехнологиясы.

ММММ

Мақсатқа байланысты эксперименттің түрлері:В)Нақтылаушы.G)Жасампаз-өзгертуші(жасанды)H)Тексеру.

Мақсаттарға, қатынастарға әсер ететін тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:А)баяндау Е)диспут G)дебат

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:А)Статистикалық эксперимент әдістері.Д)Жасампаз эксперимент.G)Тексеру эксперименті. Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті: D) Грамматикалық пәндер.E) Математикалық пәндер. H) Биологиялық пәндер.

Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері: A) ағымдағы E) жылдық F) перспективті

Мектеп басшылардың сапалы қасиеттері: B) Адамгершілік D) рухани E) гуманистік

Мектеп басшысы білуге міндетті: Мектеп түрі мен мақсатын. Ақпараттық жабдықталуын. Материалдық –техникалық жабдықталуын.

Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е.Щуркова бойынша): В) ұжымды ұйымдастыру мен дамыту С) тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру Н) оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау

Мектеп директорының қызметін, жұмысын басқарудағы деңгейін сипаттайтын көрсеткіштер: B) шығармашылық D) педагогикалық шеберлік H) білімдарлық, жоғары идеялық ұжымшылдық

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: A) Мектеп ақпараттық жабдықталуын F)Мектептің материалдық жағдайы G) Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың тәртібі; мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар, перспективалы жоспар, стратегиялық жоспар

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптер:В)ғылымилық, ұжымдық.D)оңтайлылық және нақтылық.F)перспективтік және объективтік.

Мектеп жұмысын басқарудың негізгі принциптері: а)ғылымилық; в)мақсаттылық; f)кешенділік

Мектеп оқушысының достарымен қарым-қатынаста көрінетін жеке ерекшелігі: а)тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: A) Жыныстық және рухани дамуы. C) Жан-жақты тұтас жетіліу. E) Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъекьтивті қателіктері:A)көңіл-күйге орай баға қоя салу D)Орташа бағалау ұстанымында болу G)Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады.

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:в)ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалықжұмыс Д)ата-анамен педагогикалық ағарту жұмыстары Ғ)баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттерінің бағыттары: B)ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс D)ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары G)баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар: мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі. ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай. білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар

Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:В)табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру Д)диалектикалық-материалистік көзқарасты тәрбиелеу Е)адамды жан-жақты дамытуміндеттерін жинақты шешу, жастарды өмірге,еңбекке, мамандық таңдауға даярлау

Мектепте жасалады:В)жылдық жоспар.D)перспективалық жоспар.F)стратегиялық жоспар.

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: Пәндік әдістемелік бірлестіктері. Проблемалық (инновациялық)сабақтар.Әдістемелік кеңестер

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: пробелмалық семинарлар мен практикумдар, озық тәжірибе мектебі, жас мұғалімдер мектебі

Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары: A) педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру F) психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру G) Қоғамдық ықпалдарды пайдалану; қоғамдық әсер әдістері

Мектептегі басқару субьектілері: мектеп кеңесі, педагогикалық кеңес, әдістемелік кеңес

Мектепті басқару мәселелерін зерттеді: A) Т.И.Шамова D) Ю.А. Конаржевский G) П.В. Худоминский

Мектепті басқару органы:B)мектеп кеңесі C)педагогикалық кеңесE)әдістемелік кеңес

Мектепті басқарушысы (басқарушылары): Директор . Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:В)М.М.Поташник. Д)Л.И.Моисеев. Н)В.С.Лазарев.

Мектепті педагогикалық жүйе ретінде жұмыс бағыттары: А) Оқушылар және педагогикалық ұжымды қалыптастыру В) Білім мазмұнын нығайтуда әдістерді, формаларды пайдалану С) мақсаттарды және оған қол жету нәтижесін айқындау

Мектептің іс-әрекетін қадағалау: Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру. Педагогикалық үдерістің жүзеге асуын тексеру. Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру.

Мектептің жеке басқару органдары: директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, директор

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді: Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі. Әдістемелік жұмыстың сапасы. Педагогикалық кеңес жұмысының мазмұны.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде құрастырылады: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:C) Жоспарлаудың ғылымилығы.E) Жоспардың нақтылығы.F) Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары: Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі. Жоспарлаудың ғылымилығы.

Мектептің оқу-педагогикалық құжаттары: Оқушыларды тіркейтің алфавиттік кітапша. Сыныптық журнал. Факультативті сабақты өткізу журналы

Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары: Проблемалық семинарлар мен практикумдар. Озыө тәжірибе мектебі. Жас мұғалім мектебі.

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді: В)адамгершілік және еңбек F)азаматтық және экологиялық H)экологиялық және эстетикалық

Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз:С)білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсетуЕ)мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесуG)оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу

Мектепшілік бақылау әдістері:A) Мектеп құжаттарын тексеру D) Ақпарат жинау E) Оқушылардың жеке құжаттарын тексеру

Мектепшілік бақылау формалары.В)жекелік, тақырыптық – қорыту Е)пәндік – қорыту , кешенді қорыту

Мектепшілік бақылау формалары: D) жекелік, тақырыптық-қорыту F) пәндік-қорытк G) сыныптық-қорыту

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М. белгіленген түрлері: A) алдын-ала E) ағымдағы F) қорытынды

Мектепшілік педагогикалық талдау топтамасының түрлері: A) параметрикалық D) Тақырыптық E) Қорытынды

Мектепшілік тексерудің түрлері: А) тақырыптық тексеру В) ағымдық тексеру С) сыныптық-жинақтаушылық тексеру

Мектепішілік бақылау әдістері: Мектеп құжаттарын зерттеу, Әлеуметтік бағыттылық, Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу

Мектепішілік бақылау формалары фронталдық. Тақырыптық. сыныптық-қорыту.

Мектепішілік бақылау формалары: Тақырыптық. Ұжымдық. сыныптық-қорыту

Мектепішілік бақылауға қойылатын талап (талаптар):С)жүйелілік және объективтілік.Е)әділдік.G)тексерушінің құзырлылығы.

Мектепішілік басқару фунциялары: ұйымдастыру, бақылау, талдау

Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: F) жүйелілікті G) ықпалдылықты H) тексерушынің өз ісін жетік білуі

Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты: B) Мақсатына, міндеттеріне C) тексеру нысанына D) уақыт жағдайына

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері: B) кіріспе бөлім (модульге, тақырыпқа еңгізу) F) сөйлесу бөлімі (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру) G) Қорытынды бөлім (бақылау)

Мұғалім басқару шешімдерін өңдеуге ақпарат түрі: B)Бастапқы ақпарат. E)Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін тандауда басшылыққа алады: A)мақсаттарды басшылыққа алады B)принциптерін басшылыққа алады C)мазмұнын басшылыққа алады

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады:А)мақсаттарды В)принциптерді С)мазмұнын.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар: B) Бастапқы ақпарат. E) Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар: B) Бас сараптау комиссиясы. E) Аудандық сараптау комиссиясы .H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы: Аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы. Бас сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Жариялылық. Жүйелілік, тұтастық. Шынайлылық.

Мұғалімдерді аттестациялау принциптері:шынайлылық,жариялылық,әділдік