Педагогикалық үдерістегі диагностиканың мәні:

С)мұғалімнің басқару ұстанымы

Педагогикалық процесті зерттеген ғалым педагогтар: В)М.А.Данилов D)Ю.К.БабанскийG)Б.Т.Лихачев

Педагогикалық процесті ұйымдастыру принциптері: В)өмірмен байланысы С)ізгілік бағыттылығы E)ұжымда тәрбиелеу және оқыту

Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары:A)жеке F)ұжымдық H)топтық

Педагогикалық процесті ұйымдастырудың негізгі заңдылығы (заңдылықтары):А)оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның әлеуметтік- экономикалық қажеттілігіне сай болады. С)педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді. Е) педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық процестің біртұтастығы дегеніміз:С)барлық процестердің методологиялық негізі барЕ)педагогикалық процес компаненттерінің өзара байН)адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Педагогикалық процестің заңдылығы (заңдылықтары):В)оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі.D)педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі.H)педагогикалық процесс табиғи процесс болып табылады.

Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П. Подласый бойынша) : С)педагогикалық процесте тұлғаның дамуы Ғ)педагогикалық процесте ынталандыру G)педагогикалық процестің шарттылығы

Педагогикалық процестің компоненттері:В)мақсат,міндет, нәтиже. D)мазмұн, әдіс-тәсілдер. F)әдіс, құрал, форма.

Педагогикалық процестің негізгі белгісі (белгілері):С)көп деңгейлік әлеуметтік жүйе. Е)басқару объектісі оқушылардың іс-әрекеті. H)іс-әрекеттермен алмасу.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:B) Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі. D) Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты. G) Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған.

Педагогикалық процестің принциптері: В)инициативасын және өздінлігін дамытумен үйлестіру D)оң қасиеттерге сүйену G)сыйластық және талаптардың бірлігі

Педагогикалық процестің сипаты: е) екі жақтылық; F)тұтастық; G)мақсаттылық

Педагогикалық процестің тұтастығы көрініс береді:А)ұйымдастырушылық жағынан. С)мазмұндық жағынан. F)оқыту, тәрбиелеу және дамытудың бірлігі.

Педагогикалық процестің» компоненттері:Оқыту, тәрбиелеу, қалыптастыру. Дамыту, білім беру, іс-әрекет. Үйрету, білім мазмұны, құралдар

Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер: А) нақты жағдайлар мен ситуацияларды талдау арқылы педагогикалық міндеттерді қабылдау В) педагогикалық міндеттердің нәтижесін талдау С) педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін практикада қолдану

Педагогикалық технологияларды теориялық негізде қарастырды:A)В.В.Беспалько D)В.В.Данилов G)В.К.Дьяченко

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды: Е.Н. Ильин. Лысенкова С.Н. В.Ф. Шаталов

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды:C)Е.Н.Ильин F)С.Н.Лысенкова H)В.Ф.Шаталов

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: C)Е.Н.Ильин. F)С.Н.Лысенкова. H)В.Ф.Шаталов

Педагогикалық үдерістің заңдылықтары: B)Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі D)Педагогикалық үдерістің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі. H)Педагогикалық үдеріс табиғи үдеріс болып табылады

Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: A) В.А.Тихонов C) М.Н.Алексеев F) Н.И.Петров

Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары:A)&Оқу орнының педагогикалық үдерісі қоғамның-әлеуметтік-экономикалық қажеттілігіне сай болады C) Педагогикалық үдерістің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын кері келеді E) &Педагогикалық үдеріс екі жақты үдеріс болып табылады

Педагогикалық үрдерістің негізгі заңдылықтары: A) Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады. C) Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді. E) Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері: B) Оқушылардың оқу белсенділігі. D) Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі. F) Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.

Педагогикалық үрдістің компонентері:В)Мотивациялық. С)Іс-әрекеттік. D)Мазмұндылық.

Педагогикалық үрдістің компоненттері:В)Мақсаттылық. С)Мазмұндылық. D)Нәтижелік.

Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: A) М.А.Данилов. C) М.Н.Алексеев. F) М.Н.Скаткин.

Педагогикалық эксперимент кезендері: B) Теориялық кезен. E) Әдістемелік кезен. F) Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: . Теориялық кезеңі. Практикалық кезең Нәтиже алу кезеңі

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: қорытынды кезеңі. анықтаушы кезеңі. Қалыптастырушы кезеңі.Қорытынды кезең

Педагогикалық эксперимент міндеттері: A) Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу. C) Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. G) Педагогикалық ықпалдың нәтижесін өлшеу, салыстыру

Педагогикалық эксперимент түрлері: B)айқындаушы D)қалыптастырушы F)салыстырмалы

Педагогиканың бөлімдері: Педагогиканың жалпы негіздері Оқыту мен тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару

Педагогиканың бөлімдері: Философияның жалпы негіздері. Педагогикалық процестің негіздері. Тұлға теориясының негіздері.

Педагогиканың бөлімдері:B) Педагогиканың жалпы негіздері. C) Оқыту және тәрбие теориясы. D) Білім беру жүйесін басқару.

Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар: B)тұлғалық D)іс-әрекеттік E)аксиологиялық

Педагогиканың негізгі категориялары: В)Оқыту. D)Тәрбие. G)Білім беру.

Педагогиканың негізгі категориялары: Оқыту. Тәрбиелеу. Білім беру

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. C) Түсіндіру.E) Анықтау.G) Болжау.

Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері: A)болжамдық E)түсіріндірушілік H)практикалық

Педагогиканың технологиялық қызметтері: В) ЖобалауЕ) Жаңалық ендіру. Ғ) Ықпал таныту немее жаңа амал тұрғысынан келу.

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:B)жобалаушылық C)жаңашылдық енгізу D) рефлексивтік

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері: A)жобалаушылық /зерттеушілік/C)түрлендірушілік D)рефлексивтік

Педагогиканың философиялық негіздері C)неопозитивизм E)диалектикалық материализм G)прагматизм

Педагогтың жоспар құра білуі, ұйымдастыра білуі –бұл: Іс-әрекеттің соңгы нәтижелі моделін құру. Нәтижені болжай білу. Қарым-қатынасты басқара білу

Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл: C) Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу. D) Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу. H) Ғылыми ізденіс процесі.

Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша): алыс, жақын, орта

Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді:C) Ақыл-ойды дамытуға E)Ерікті дамытуға F)Адамгершілікті дамытуға

Платонның көзқарасындағы тәрбие мақсаты:С)ақыл-ойды тәрбиелеу Е)еріктілікті тәрбиелеу Н)сезімді тәрбиелеу.

Полимәдени тұлғасының құрамдас бөліктері: B)тарихи және құқықтық D)лингвистикалық және көркем-эстетикалық E)географиалық және планатаралых

процесі көп деңгелі және полиқұрылымдық құбылыс ретінде көрініс беруі D)іс-әрекетпен алмасуда ғана өмір сүруі

Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әлеуметтік мотивтері:A)Кең мағынадағы әлеуметтік G)Тар мағынадағы әлеуметтік H)Ынтымақтастық әлеуметтік

Педагогика адамтуралығылымжүйесіретіндебасқағылымдарменбайланысады:D)ПсихологияE)АнатомияF)Философия

Педагогикалық технология дегенол -A)Педагогикалықпроцестіұйымдастыру мен жүзегеасырудыңжобасы

Педагогикалық процесс -A)Оқушылардыңұстаздыңқатысуыжәнебасшылығыменжүзегеасатын бiрлескеніс-әрекеті

Педагогикалық процесс” ұғымынтұңғышретғылымғаенгiзген:A)П.Ф. Каптерев

Педагогикалықғылымдаржүйесiне мыналаренедi:B)ПедагогикатарихыD)Жалпы педагогикаE)Жасерекшелiктерпедагогикасы

Педагогикалықмамандығымынамамандықтартипінежатады:E)Адам-адам.

Педагогикалықпроцестiң қозғаушы “механизмдерi”:A)Тәрбиенiң әдiстерC)ТәрбиеніңформаларыG)Тәрбиеніңтәсiлдерi

Педагогикалықтехнологиялардыңдамытушылыққызметінежатпайды:E)Мектептіңоқу – тәрбиепроцесінбасқару.

Педагогикалықтехнологиялардыңқызметтері:A)РефлекциялыққызметіC)Дамытушылыққызметі

Педагогикалықтехнологиялардыңқызметтері:B)Ұйымдастырушылықіс- әрекеттікқызметіE)ДәйектілікқызметіH)Қатынастыққызметі

Педагогикалықтехнологиялардыңқызметтерінежатпайды:B)ӨндірістікқызметC)АуылшаруашылыққызметE)Салалық өндірістік қызмет

Педагогикалықтехнологияларынакірмейді:E)Өндірістехнологиясы.G)Шаруашылықтехнологиясы

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:B)РефлексивтікC)жаңашылдық нгізу D)жобалаушылық

Педагогика-олА)Тәрбие туралы ғылым

СССС

Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар:А)мұғалімнің білімділігі G)оқыту принциптерін жүзеге асыру Н)тиімді оқыту әдісін таңдау

Сабаққа қойылатын талаптар:Д)сабақтың дидактикалық мақсатының айқындылығы Е)логикалық бірліктердің сақталуы Ғ)оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Сабақтан тыс оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасаған:П.П.Блонский ,А.С.Макаренко,Н.К. Крупская

Сабақтан тыс тәрбие жұмыстары: C)кештер D)ертеңгілік H)олимпиада

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары : C)кештер D)ертеңгілік H)олимпиада

Сабақты тиімді жоспарлау: Жұмыс жай-күйін жан-жақты және мақсатты есепке алу. Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау. Алға қойылған міндеттерді шешетін тиімді жолдар мен тәсілдерді, құралдарды айқындау.

Сабақтың нәтижелілігі байланысты:Д)мұғалімнің дайындық деңгейіне G)оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына Н)оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Сабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты: D) Мұғалімнің дайындық деңгейіне. G) Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін үйымдастыра алуына. H) Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына.

Сананы қалыптастыру әдістері: Сендіру. Этикалық әңгіме. Түсіндіру.

Сананы қалыптастыру әдістеріне жататды: A) Этикалық әңгіме.D) Түсініктеме.F) Сендіру.

Сауалнама түрлері: D)ашық E)жабық G) аралас

Сауал-сұрақ әдістері:А)әңгімелесу.Е)интервью алу.Н)сауалнама.

Селевко Г.К. «педагогикалық технология» түсінігін үш аспектіде қарастырады: А) Ғылыми С) бейнелеулі іс-жүргізу Е) нақтылы іс-жүргізу

Синергетикалық тұғыр дегеніміз: жеке тұлғаның өзгеруінің бірнеше жолдары бар екенін мойындау. Психологиялық ерекшеліктерді қабылдау. Баланың ішкі әлеуетінің мүмкіндігіне сену.

Субьект-субьект тұғыры:А)тең құқылы қарым-қатынас орнатады В)тұлғалық сапаларды дамытады С)оқу үдерісін белсендіреді

Сұрак-жауап әдістері: Әңгіме. Сұқбат. Сауалнама

Сынып жетекшінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша):А)баланың денсаулығына қамқорлықВ)пәндік іс-әркетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау.Н)өмірді түсінуге арналған рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.

Сынып жетекшісі:А)оқушылар ұжымын ұйымдастырады. D)диагностикалық жұмыстар жасайды. Ғ)отбасымен жұмыс жасайды.

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысының топтық формасына жататындар: Ата-аналар комитетінің жұмысы. Топтық жиналыс. Тақырыптық конференция

Сынып жетекшісінің міндеттер тобы: оқушылар ұжымын ұйымдастыру, диагностикалық, отбасымен жұмыс жасау

Сынып жетекшісінің міндеттері: Әлеуметтік міндеттер. Болжамдық міндеттер Диагностикалық міндеттер.

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:А)бақылау Е)жеке, дара және топтық әңгімелесу Ф)жағдаятты талдау.

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері:В)Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы; С)Тәрбие іс – әрекетінің мақсаттарының бірлігі; G)Тәрбие процесі жеке тұлға теориясына бағытталуы.

Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер.Диагностикалық мәндеттер. Адамгершілік міндеттер

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: B) Жүйенің қалыптасуы. D) ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау. G) Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру.

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: Жүйенің дамуы. Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау. Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру.

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау. Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыр. Жүйенің қалыптсуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: С)іс –әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы жатады Д)тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады Е) Әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:А)тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады.С)іс –әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы жатады.D)сыныппен оқушының арасындағы қарым-қатынастың тығыз болуы жатады.

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігінің шарттары: тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұынына сай болуы, іс әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы, әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалының болуы

Сабақтағыоқушылардыңоқужұмыстарыныңформалары: A)ФронтальдыжұмысC)ТоптықжұмысE)Жеке жұмыстар

Сабақтың «дәстүрліемес» түрлерінежататын:A)Сайыссабағы.G)ОйынсабағыH)Оқушылардыңөздерiөткiзетiн сабақ.

Сабақтың дәстүрлі түрлеріне жататын:A)Білім мен біліктерді бақылау сабағы.F)Өткен материалды жүйелеу мен қайталау сабағы.H)Аралас сабақ.

Сабақтыңдәстүрлітүрлерінежататын:B)Жаңабілім беру сабағыE)Өткенматериалдыжүйелеу мен қайталаусабағы

Сабақтыңнегізгікөрсеткіштері:A)Белгілі регламент пен тұрақтысабақкестесіжәнешамаменбірдей даму деңгейі бар оқушылардыңтұрақтытізімібойыншамұғалімніңсабақжүргізуі..

Сөздік, көрнекілікжәнепрактикалықәдістердіжіктеубелгісі:A)Білімнің «көзі».

Сыныпжетекшісіөткізугетиісті:C)СыныпсағатынG)Ата – аналаржиналысын

ТТТТ

Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В.Занковтың, М.Н.Скаткиннің, И.А.Лернердің және т.б) тұжырымдамалары:A)Таным қабілетінің дамуы – бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті D)Оқушыларға білім беру және объективті шындықты танудағы оқулықтың ролі G)Оқытудың әдістері мен формаларын жетілдіру

Танымдық белсенділік пен оқушылардың дербесті қамтамасыз етеді:B)Белсенді оқушылар,әдеттегідей көбінесе дербес D)Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі G) Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі, оны басқалардан бірте-бірте дербестіктен айырады.

Танымдық белсенділіктің құрылымында жеке тұлғаның сапасы көрсеткіштері:C)Оқу тапсырмаларын дайындауға әзірлігі D)Тапсырма орындаудағы саналылығы E)Оқытудың жүйелілігі және т.б.

Танымдық іс-әрекеттің кезеңдері : С) ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процес;білімді,іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру. D) білімді,іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру;оқушылардың жетістіктерін талдау,білімін,іскерлігін және дағдысын тексеру,бағалау.Е) таным міндеттерін жете түсіну;жаңа материалды қабылдау

Танымдық іс-әрекеттің кезеңдері: B)Таным міндеттерін жете түсіну; C)Ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процесі;білімді,іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру G)Білімді,іскерлікті,дағдыны, бекіту және жетілдіру;оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру,бағалау.

Тәрбие әдістері топтастырылады: B)тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері C)мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері F)іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері

Тәрбие әдістерін жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар):А)Жеке тұлға іс- әрекет нәтижесінде дамып, қалыптасуы.В)Жеке тұлғаның мотивтері, тілек талаптары, ынтасы.С)Жеке адамның қалыптасып келе жатқан қасиеттері.

Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шарт (шарттар):С)тәрбие мақсатымен міндеттеріне сәйкестігі. Е)баланың тәрбиелеігі, жас және дара ерекшеліктері.G)балалар ұжымының қалыптасу деңгейі, тәрбие жағдайы

Тәрбие әдісі бола алмайды: д)сабақ кестесі; f)сынып жабдықтары

Тәрбие әдісі: А) өзара әрет ету амалы С) тәсілдер жиынтығы F) мақсатқа жету жолы

Тәрбие әдісін таңдап алудың шарттары: в)тәрбиенің мақсат, міндетіне сәйкес; с)тәрбиенің мазмұнына сай

Тәрбие бағыттары:B)Азаматтық тәрбие D)Құқтық тәрбие H)Эстетикалық тәрбие

Тәрбие бағыттары:А)рухани-адамгершілік,еңбек, дене Е)азаматтық -патриоттық, экономикалық Н)дене, еңбек

Тәрбие бағыттарының түрлері:C)экологиялық E)экономикалық G)еңбек

Тәрбие ерекшеленеді:В)ұзақтығы және үздіксіздігімен.D)екі жақтылығымен.E)көпфакторлығымен.

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады: C) Ұйымдастырушылық: E)Реттеушілік F)Бақылаушылық

Тәрбие жүйелеуді ұйымдастырудағы міндеттер:А)Денсаулық пен салауатты өмір салтын тәрбиелеу; В)Баланың өнегелілік мінез – құлықтарын қалыптастыру; Н)Баланың бойына біткен қабілеттілігі мен мақсат – мүдделерін жаңаша дамыту.

Тәрбие жүйесін құру кезеңдері: жүйенің қалыптасуы, ұжымдық іс әрекеттің мазмұны мен жүйесінің құрылымын жасау, жүйені тәртіпке келтіру, дәстүрлерді жасау, жаңалықтарды еңгізу

Тәрбие жүйесінің механизмдері:В)Тәрбиеші; D)Тәрбиеленуші; Н)Ата – ана.

Тәрбие компоненттері: мақсаттылық, іс-әрекет, нәтиже

Тәрбие мазмұнының бағыттарына тікелей қамтылмайды: а) білім, сана, дағды

Тәрбие мазмұнының бағыттарына тікелей қамтылмайды:тұлға бейнесін қалыптастыру жүйесі.білім ,сана, дағды

Тәрбие мақсаты деңгейлері: жалпыадамзаттық, институтциональдық, жүйелілік

Тәрбие мақсаты сипатталады:В)объективтілігімен.D)субъективтілігімен.F)қозғалмалылығымен.

Тәрбие мақсаты: Қоғамның мүддесімен сәйкес болуы. Жек тұлғаның жан-жақты дамуы. Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Тәрбие мақсаты:B)міндеттер жүйесі D)тәрбиеленушілерді өзгертуге бағытталған Н)тәрбиенің ұмтылыс нәтижесі

Тәрбие мақсатын анықтайды:А)жеке тұлға қажеттіліктері.В)мемлекет қажеттіліктері.G)қоғам қажеттіліктері.

Тәрбие мақсатын анықтаушы фактор:А)жеке тұлға қажеттіліктері В)мемлекет қажеттіліктері G)қоғам қажеттіліктері

Тәрбие мақсатының көрінісі:В)қоғамдық.D)жалпы адамзаттық.F)институционалдық.

Тәрбие мақсатының негізгі компоненттерін анықтайды:А)қызығушылық.С)қажеттілік.Е)мотив.

Тәрбие мақсатының сипаттамалары: В)объективтілігі D)субъективтілігі F)қозғалмалығы

Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік: в)оқытудың бірізділігі; д)оқытудың проблемалылығы; е)оқытудың жуйелілігі

Тәрбие процесінің қозғалушы тетіктері: B)құрал C)әдіс E)форма

Тәрбие түрлері:B)азаматтық тәрбие D)құқықтық тәрбие H)эстетикалық тәрбие

Тәрбие түрлері:В)институционалдық E)отбасылық H)конфессионалдық

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: B) Азаматтық тәрбие.D) Құқықтық тәрбие. H) Эстетикалық тәрбие.

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:C) Құқықтық тәрбие.E) Адамгершілік тәрбие.G) Эстетикалық тәрбие.

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:C) Экологиялық тәрбие.E) Экономикалық тәрбие.G) Еңбек тәрбиеcі.

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: В)іс-әрекетте бірігу D)қатысушылар құрамы G)сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету

Тәрбие: Жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру прцесі. Тұқымқуалаушылық бейімділік және микро-ортаның өзгерістері жөнге келтіріледі. Жеке тұлғаның тәрбиелілігі нәтижесінің белгілі бір эталонының болуын талап етеді.

Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері: Жұмыс бастылық. Насихат, жазғыру, ұрсу. Педагогикалық сауатсыздық.

Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды: C) ұйымдастырушылық.E) Реттеушілік. H) Ақпараттық.

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру шін ұсынылатын бағыттары: Эстетикалық тәрбие. Дене тәрбиесі. Ғылыми дүниетаным тәрбиесі.

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттар: дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, экологиялық тәрбие

Тәрбиенің негізгі бағыттары: а)ақыл-ой; в)адамгершілік; г)эстетикалық

Тәрбиенің ерекшеліктері: В)ұзақтығы және үздіксіздігі D)екі жақтылығыE)көп жақтылығы

Тәрбиенің ерекшеліктері: В)ұзақтығы және үздіксіздігі D)екі жақтылығыE)көп факторлығы

Тәрбиенің компоненттері:D)мақсаттылық.E)іс-әрекет.G)нәтиже.

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:B) Гигиеналық талаптарға сай болуы.D) Эстетикалық талаптарға сай болуы.F) Мектептің талаптарына сай болуы.

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:B) Гигиеналық талаптарға сай болуы.D) Эстетикалық талаптарға сай болуы.F)Экологиялық талаптарына сай болуы.

Тәрбиенің мақсаты:В)ізгі қасиеттерге баулу.D)тәрбиеленушілерді жағымды іс-әрекетке өзгертуге бағыттылық.H)жоғары мәдениетке ұмтылыс нәтижесі.

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы туралы принцип қарастырмайды: в)сабақ улгерімін

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы туралы принцип қарастырмайды:оқытудың бірізділігін, сабақ үлгерімін

Тәрбиенің персонификациясы дегеніміз: Адамның мақсат-мүдделер,наным-сенімдерін бағалау крийтерилері. Әлеуметтенудің бар болуының ішкі механизмі. Ақпараттық мазмұндағы, адамның тұтас модусын бағалау критерийлері

Темпераменттердің типі: А)Меланхолик С)Холерик Н)Тұйық.

Тест мазмұнына қойылатын талаптар жүйесі:A)Нақты F)Қысқа H)Анық

Тест тапсырмаларының формасы:B)Ойын тапсырмалары C)Толықтыруды қажет ететін анық формадағы D)бір қатардағы элементтерді екінші қатарға қою арқылы салыстыру тапсырмалары

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зерттеушілер: И.Т.Волков, Б.Г.Есипов, В.Оконь

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелерін қарастырды:B)И.Т.ВолковF)В.ОконьG)А.М.Раевский

Топтық жұмыстарды үйымдастыру проблемалары бойынша айналысқан зерттеушілер:B) И.Т. Волков.F) В. ОконьG) А.М.Раевский.

Тұлға дамуына ықпал ететін фактор:A)микро орта C)орта D) микро орта

Тұлға дамуының негізгі бағыттары: дене. әлеуметтік. Психикалық

Тұлға дамуының бағыттарының бірі:В)әлеуметтік.С)психологиялық.Е)биологиялық.

Тұлға дамуының қозғаушы күштері: A)жаңа қажеттіліктер мен оларды қанағаттандыру арасындағы қайшылықтар C)бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылықтар Н)қоғам талаптары мен тұлға дамуының деңгейі арасындағы қайшылық

Тұлға дамуының макро факторлары: мемлекет, қоғам, мәдениет

Тұлға дамуының мезофакторларының бірі:B)тұратын аймағы E)этнос G) бұхаралық қарым-қатынас құралдары

Тұлға дамуының микрофакторларының бірі:E)Тәрбие институттары G)отбасы H)микросоциум

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:А)психикалық

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша):С)тұлғаның ұжымға тәелділігі. Е)тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы. G)тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы.

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері(Подласый): тұлға ұжымға тәуелді, тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы, тұлға ұжымды басқаруы

Тұлға өзара әрекетке түсетін негізгі орталар, тәрбие құралдары: С)әлеуметтік Е)рухани G)материалдық

Тұлға>> категориясының мәнін ашуға тікелей қатысты ұғымдар:даралық,адам

Тұлға» ұғымының мәнін ашу шін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек: Даралық. Адам .Индивид

Тұлға»ұғымының мәні ашуда қолданылатын ұғым:A)адам C)даралық D)индивид

Тұлғаға бағытталған оқытуда: В)ынтымақтастық және еркін тандау принциптерінің басым болуы С)даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы Н)оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуы

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: С)тану стратегиясын анықтау Д)оқуға оқыту технологиясын жасау Е) оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту

Тұлғаға тән қасиеттер: Әлеуметтік мәні болуы. психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі. Әлеуметтік функцияларды атқаруы

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:E)әлеуметтік мәні болуыG)әлеуметтік функцияларды атқаруы H)психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:B) Сократ.D) Платон.F) Аристотель.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: диспут, дәріс, дебат

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер етеді:A)мегафактор D)макрофакторлар F)мезофакторлар

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар:A) Мегафакторлар.D) Макрофакторлар.F) Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтік рольдері: A)Азаматтық D)Отбасылық F)Еңбекші

Тұлғаның әлеуметтік рөлі: А) азамат ретінде Д) ата-ана ретінде F)адам ретінде.

Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды.С)мақсаттық Е)мазмұндық F)процессуалдық

Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері топтастырылады:В)тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.С)мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері.F)іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері.

Тұлғаның дамуының факторлары: A)тәрбие C)орта E)тұқымқуалаушылық

Тұлғаның дүниетанымының дамып ,қалыптасуын түсіндіретін ғылыми тұжырымдамалар жүйесі: дүниетанымның психологиялық негіздері, дүниетанымның педагогикалық негіздері ,дүниетанымның философиялық негіздері.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: пікірсайыс ( диспут). Дәріс. Дебат.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:A)түсіндіру D)әңгіме F)пікірталас

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:A)түсіндіруD)әңгімеF)пікірталас

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:C)әңгімелесу E)баяндама F)үлгі

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:А)баяндау Е)диспут G)дебат

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістерінің бірі:А)түсіндіру. D)этикалық әңгіме. F)пікірталас.

Тұтас педагогикалық процесске қатысушылардың өзара әрекеті: B) Педагогикалық талдау D) мақсат қою оны ұйымдастыру F) бақылау, реттеу және реттеу

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:A) Оның білімі.G) Оның білігі.H) Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары:A) білімі F) шығармашылығы G) білігі

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар:С)А.Ф.Каптерев. Е)Н.Д.Хмель. F)Ю.К.Бабанский.

Тұтас педагогикалық процестің негізгі элементтері: а) мақсаты, міндеті; в)мазмұны, формасы; е)әдіс-тәсілдері, нәтиже

Тұтас педагогикалық процестің негізгі элементтері:әдіс- тәсілдері,нәтиже.мақсаты, міндеті. мазмұны, формас

Тәрбиемақсаттарыныңтүрi:A)ЖалпыC)Жеке

Тәрбиенiң еңбастыстратегиялықмақсаты:B)Тұлғаныжан-жақтыдамыту

Тәрбиенiң жалпымақсатыннақтылағанда негiзгi фактор болыпесептелетiнB)СаясатG)Мемлекетидеологиясы

Тәрбиеніңдәстүрлітүрлері:E)АдамгершіліктәрбиесіF)Ақыл–ой тәрбиесіH)Еңбектәрбиесі

Тәрбиеніңмақсаты:В)АдамдыжанжақтыдамытуД)Жеке тұлғаныңжан-жақтыдамуы

Тәрбиепринциптерінежатады:B)Тәрбиелiкықпалдарының бiрлiгi.E)Оқушылардыңжасжәнедербесерекшелiктерiне сәйкестiлiкF)Тәрбиенiң қоғамдықбағыттылығы

Тұлғаныңсанасынқалыптастыруәдiстерiтобынакіретіндер:B)НасихатE)Түсініктеме беруG)Сендіру

Түсіндірмелі-иллюстривтікжәнезерттеушілікәдістерінжіктеудіңнегізгібелгісі:A)Танымдықіс-әрекеттүрі.

ҰҰҰҰ

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С. Макаренко. В.А. Сухомлинский. С.Т. Шацкий

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:В)С.Т.Шацкий.D)А.С.Макаренко.F)Э.Торндайк.

Ұжымды зерттеу әдістері: социометрия, статистикалық, референтометрия

Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):В)социометрия. С)бақылау. Е)референтометрия.

Ұжымдық танымдық іс-әрекет дегеніміз:А)әлеуметтік тәжірибені игерудегі мұғаліммен оқушының біріккен іс-әрекеті Д) «педагог оқушылар» жүйесінің қызметі Е)оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамыту процесі.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгісі бар: B) Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы D) Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы.G) Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: B)Біріңғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы. D)Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы.G)Жалпы нәтижелердін болуы.

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:С)Алыс. D)Жақын. Е)Перспективалық.

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: А) жеке адамдар арасындаағы қарым-қатынас В) эмоционалдық қарым-қатынас С) Құқықтық қарым-қатынас

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:А)Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат.С)Жалпы бірлікті іс-әрекет.D)Ұжымдық дәстүрдің болуы.

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгілері: ұжымының мақсатының қоғамдық мәнде болуы, ұжым мүшелерінің арқайсысының өзіндік пікірлерінің болуы, ұжымда белсенді топтың болуы

Ұжым -C)Өзін-өзібасқаруоргандары бар, әлеуметтікмақсаттыәрекетіменсипатталатыноқушыларбірлестігі.

Ұжымныңбелгілері:A)Әлеуметтікмаңызы бар жалпы мақсат.C) Жалпы дауыспен сайланған басқару органы. D)Жалпығабірдейжауапкершілік.

ҮҮҮҮ

Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары:А)ата-ананың педагогикалық мәдениеті Е)педагогикалық әдебі Н)бірлескен іс-әрекетке қатысу

ЫЫЫЫ

Ы. Алтынсаринеңбектері:B)«Қазақхрестоматиясы»C)«Қазақтарға орыс тілін оқыту жөніндегі бастауыш басшылық»

Ынталандыру әдістеріне жатады:A) Жазалау.D) Мадақтау.F) Жарыс.

Ынталандыру әдістеріне жатады: жазалау, мадақтау, жарыс

Ынтымақтастық педагогикасының технологияларын құрастырған авторлар: С.Н.Лысенкова,Е.Н.Ильин, В.Ф.Шаталов

ІІІІ

Іс –әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері: B)жазалау D)мадақтау H)жарыс

Іс-әрекет ұйымдастыру мен мінез құлық тәжірибесін қалыптасыру әдістеріне жатады: B)Жаттығу E)Тапсырма беру F) Тәрбиелік жағдайлар /Сендіру /

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:B)жұптық жұмыс D)кіші топтағы жұмыс F)кездесулер

Іс-әрекеттің базалық түрлері В)еңбек С)ойын D)оқу

Ішімдік, балалардыңқараусыздығы, нашақорлық, кәмелеткетолмағанқұқықбұзушылар -A)Девианттықмінез-құлықтыңформалары.

ЭЭЭЭ

Экологиялық тәрбие қалыптастырады:А)табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады D)табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады F)санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады:В)экономикалық сана және ойлау С)ұқыптылық және тәртіптілік G)тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Эстетикалық тәрбие міндеттері: В)эстетикалық мәдениет тәрбиелеуD)эстетикалық талғамды және сезімді дамыту F)эстетикалық білім беру

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар: В)тақырыптағы өзектілік және мәселе болуы D)Баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік F)Оң эмоционалдық фон

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар: B)этикалық талаптарға сай болуы D)баланың тәжірбиесіне, жасына сәйкестік F)жағымды эмоциялық сипатта болуы

Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері: A)институционалдық (мектеп,ЖОО, және т.б) D)институционалдықтан тыс (курстар,БАҚ және т.б) G)формальді емес(отбасында оқыту және тәрбиелеу, т.б)

Этномәдени білім беру кеңістігінің функциялары: гуманитарлық білімділік; икемділік- реаблитациялық; әлеуметтік-педагогикалық қорғау және қолдау

Этномәдени білім беру міндеттері: этномәдени сәйкестілігін ескеру; көп тілді индивид қалыптастыру; мәдени интеграцияға бағдарлау

Этномәдени білім беру сатылары: A)жанұя C)мектепке дейінгі мекеме D)ұжым

Этномәдени білім беру тұлғаның: A)этномәдени сәйкестілігін сақтау D)ана тілі мен мәдениеттін меңгеруі G)әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі

Эксперименталды-эмпирикалық деңгей әдiстер тобына кiретіндер: D) Мұғалімдердің озық тәжірибелерін зерттеу. G)Сұрақ-жауапәдістері. H)Педагогикалық-дәрігерлікзерттеу

ЮЮЮЮ

Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары:C) Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.F) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.G) Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.

Ю.К.Бабанский еңбектеріндегі оқыту әдісінің жіктемесі: а)ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін жүзеге асыру әдістері; в)оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі

Ю.К.Бабанский еңбектеріндегі оқыту әдісінің жіктемесі:оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:С)ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістеріF)оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдіс і G)оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін үлкен үш топқа бөледі:C) Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.F) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.G) Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.

ЯЯЯЯ

Я.А.Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы:A)өзін-өзі тану D)қоршаған ортаны тану H)өз тәжірибенді практикада қолдану

Якиманская И.С. тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: A)Пәндік – дидактикалық B)әлеуметтік – педагогикалық H)Психологиялық

Я.А Коменскийдіңеңбектері:D)Ұлы дидактика.E)Дүниені суреттер арқылы бейнелеу.

ФФФФ

Форма" терминінің мәні: B)Тәрбие үдерісінің сырттай көрінісін D)Тәрбиелік жұмыстары мен тәрбиелік іс-шаралардың жиынтығын H)Тәрбиешінің іс-әрекетінің көрінісін

Форма» терминінің мәні білдіреді: B) Тәрбие процесінің сырттай көрінісін. D) Тәрбиелік жұмыстардың және тәрбиелік шаралардың бірлікті жиынтығын F) Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін.

1935 жылдың қыркүйегінде бес сөздік (вербальды) баға енгізілді: B) «Өте жақсы», «Жақсы» C) «Қанағаттанарлық» D) «Жаман», «Өте жаман»

12-жылдық орта білімберудібасқарудыңжаңаүлгісі-A)Білімберудімемлекеттік қоғамдық басқару.