Вопрос 7. Что из ниже перечисленного можно отнести к средствам совершенствования тактики и методики выявления правонарушения:

- совершенствование порядка внесения актов прокурорского надзора, активное применение всех правовых средств и актов реагирования;

- сочетание письменных и устных форм реагирования;

- применение различных приемов и методов, в том числе и криминалистических;

-повышение остроты прокурорского реагирования;

- проведение проверок совместно (одновременно) с другими правоохранительными органами;

- совершенствование структуры и повышение качества актов прокурорского надзора.

Вопрос 8. Что из ниже перечисленного не относится к направлениям совершенствования управления надзорной деятельности:

- своевременное, оперативное корректирование надзорной деятельности, нацеливание ее на решение главных, ключевых задач укрепления законности;

- своевременное принятие мер к устранению ошибок и упущений в работе, допускаемых нижестоящими прокурорами;

- улучшение методической помощи нижестоящим прокурорам;

- совершенствование структуры и повышение качества актов прокурорского надзора;

- систематическое обобщение (анализ) практики реагирования.

Вопрос 9. Определять эффективность прокурорского надзора в теории прокурорского надзора рекомендуется с помощью :

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 10. Эффективность прокурорской проверки может быть определена:

- путем проведения контрольной проверки;

- путем проведения проверки результативности акта реагирования или фактического устранения нарушений закона;

- путем проведения повторной проверки;

- путем проведения ежемесячных заслушиваний надзирающего прокурора, вышестоящим.

10. Методические указания по подготовке к проведению семинарских (практических) занятий

Семинар выполняет определенные функции. Первая – познавательная. Семинар ориентирован на получение знаний, на основе которых осуществляется деятельностное отношение к природному и социальному миру.

Вторая функция семинара – контрольная. Посредством педагогического контроля проверяются результаты обучения. Во время практического занятия определяется степень усвоения материала студентам магистратуры. Основная форма организации контроля в структуре обучения – опрос. Опыт показывает, что при редком опрашивании обучающиеся перестают готовиться к занятиям. Постоянный доброжелательный контроль стимулирует систематическую подготовку к занятиям.

Семинарские занятия могут содержать до 30% практической составляющей, в качестве которой могут использоваться:

– решение задач;

– обсуждение проблемных вопросов или подготовленных обучающимися докладов;

– составление документов;

– поиск и анализ информации в источниках права, научных, справочных, учебных, методических источниках;

– моделирование ситуаций практической действительности.

Распространенной формой является вопросно-ответная форма семинарского занятия в виде беседы. Посредством опроса преподаватель проверяет собственную работу, правильность применяемых методов.

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Главная и определяющая особенность любого семинара - наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентам и самими студентам.

Рекомендуется:

1. Внимательное изучение плана семинарского занятия, списка рекомендованных источников и литературы, методических рекомендаций преподавателя.

2. Изучение программы дисциплины с целью уяснения требований к объему и содержанию знаний по изучаемой теме.

3. Изучение и доработка конспекта лекций, прочитанных преподавателем по темам, выносимым на семинарское занятие.

4. Изучение вопросов темы по учебнику и основным рекомендованным пособиям.

5. Изучение дополнительной литературы.

СТУДЕНТАМ рекомендуется:

– вести конспект прочитанного, записывать научные определения, краткие формулировки, сопоставлять различные точки зрения;

– продумать свой ответ по вопросам, составить краткий план ответа по каждому вопросу; выполнять творческие задания и решать задачи письменно в отдельной тетради; не требуется изучения всей рекомендуемой литературы;

– количество и объем изучаемых работ зависит от конкретной задачи: подготовки доклада, реферата, фиксированного выступления и т.д.;

– при ответе не следует повторять сказанное предыдущими выступающими, повторять самому, злоупотреблять временем другим способом;

– обязательно наличие нормативных актов по теме занятия; пользоваться при ответе учебниками, лекциями, нормативными актами можно лишь с разрешения преподавателя;

– перед консультацией, проводимой преподавателем, студент магистратуры должен хорошо продумать и четко сформулировать вопросы по тем темам, которые оказались недостаточно усвоенными им в процессе самостоятельной работы.

При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:

-определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;

-выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;

-подбор литературы для преподавателя и студентов магистратуры;

-при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка студентов и преподавателя:

-составление плана семинара из 3-4 вопросов;

-предоставление студентам времени для подготовки к семинару;

-предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);

-создание набора наглядных пособий.

Первый этап состоит из вступительного слова преподавателя, где определяется цель, задачи, значимость темы, форма проведения занятия.

Второй этап – основное время семинарского занятия – предполагает обсуждение проблем темы. В арсенале преподавателя должны быть разнообразные вопросы, пробуждающие интерес к семинару. Это и информационные, и вызывающие дискуссию, и вопросы-подсказки. Педагог организует логические переходы от одного вопроса к другому.

Семинарские занятия целесообразно проводить с использованием:

- персональных компьютеров или их аналогов (ноутбуки, нэтбуки, планшетные компьютеры, мобильные устройства);

- справочно-поисковых систем «Консультант-плюс» или «Гарант»;

- интернет-ресурсов (официальные сайты органов государственной власти, организаций, учреждений; справочные источники; библиотечные ресурсы (www.znanium., com.IPRbooks.ru. и другие специальные информационные ресурсы).

Третий этап предполагает подведение итогов, обобщение результатов, исправление ошибок, оценку работы обучающихся. Целесообразно в конце занятия, в рамках каждой изучаемой темы обсуждать вопросы применения получаемых знаний, умений и навыков в дальнейшей практической деятельности.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

-качество подготовки;

-степень усвоения знаний;

-активность;

-положительные стороны в работе студентов магистратуры;

-ценные и конструктивные предложения;

-недостатки в работе студентов магистратуры;

-задачи и пути устранения недостатков.

Критерии оценки выступлений студентов и анализа, самоанализа:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если его ответ на поставленные вопросы семинара мотивирован, он владеет материалом по теме, делает точные ссылки на нормативные акты, в состоянии их толковать, и устанавливать корреляционные связи с другими отраслями права;

- оценка «хорошо» выставляется студенту, если его ответ на поставленные вопросы семинара мотивирован, он владеет материалом по теме, делает ссылки на нормативные акты.

- оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если его ответ на поставленный вопрос семинара не достаточно мотивирован, он слабо владеет знаниями законодательства, но не может сделать ссылки на нормативные акты.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если его ответы на вопросы семинара не мотивированы, он не владеет знаниями, не делает ссылки на нормативные акты.