3.4. Контрольный эксперимент

Цель: выявить динамику развития словаря у детей 4-5 лет.

Задачи:

1. Подобрать методики для обследования детей.

2. Подобрать диагностический материал.

3. Определить критерии оценивания уровня развития словаря.

4. Провести диагностику словаря дошкольников.

5. Проанализировать результаты диагностики.

Для проведения контрольного эксперимента были использованы следующие методики:

Методика №1

Направлена на изучение объема словарного запаса (лексический материал взят из программы М.А.Васильевой).

Цель: методика определяет запас слов, которые хранятся в активной памяти ребенка.

Была взята «Программа воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой, из которой были выписаны понятия по ознакомлению с окружающим миром.

По этим темам опрашивались дети.

Задания:

1. Называть самые разные предметы, которые окружают детей в помещениях, на участке, на улице; называть их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования.

2. Рассказывать о семье, семейном быте, традициях.

3. Поделиться информацией о своем родном городе.

4. Рассказать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, парикмахером и т.п.)

5. Поделиться своими познаниями о живом и неживом мире.

В качестве критериев оценивания выступила 3-балльная система:

- 1 балл – ребенок не выполнил задание: низкий уровень знаний об окружающем мире, низкий уровень запаса слов в активной памяти ребенка;

- 2 балла – ребенок выполнил задание только после подсказки, помощи со стороны специалиста: средний уровень запаса слов, которые хранятся в активной памяти ребенка;

- 3 балла – ребенок правильно и самостоятельно выполнил задание: высокий уровень запаса слов, которые хранятся в активной памяти ребенка.

Методика №2

На изучение понимания дошкольниками лексического значения слов (Ф.Г.Доскалова)

Цель: методика позволяет выявить, на каком уровне находится понимание ребенком лексического значения слов, которые соответствуют среднему дошкольному возрасту и в норме должны быть в активном и пассивном словарном запасе детей 4-5 лет.

Детям задавались вопросы: «Что это такое? Что означает? Как ты его понимаешь?»

Слова для детей 4-5 лет: отец, сон, сказка, рыба, игра, камень, краска, лошадь, удочка, кошка, встреча, облака, огонь сердце, хлеб, волосы, озеро, картина, работа, свобода, дом, человек, солнце, мать, мясо, птица, река рука, окно, дерево ветер, собака, голова, книга, женщина, дождь, пища, луна, жизнь, вода.

В качестве критериев оценивания выступила 3-балльная система:

• 1 балл – ребенок не выполнил задание: низкий уровень знаний сформированности понимания ребенком лексического значения слов, которые соответствуют младшему дошкольному возрасту;

• 2 балла – ребенок выполнил задание только после подсказки, помощи со стороны взрослого: средний уровень понимания ребенком лексического значения слов, которые соответствуют младшему дошкольному возрасту;

• 3 балла – ребенок правильно и самостоятельно выполнил задание: высокий уровень понимания ребенком лексического значения слов, которые соответствуют младшему дошкольному возрасту.

Методика №3

Направлена на выявление навыков умения подбирать однородные слова, обобщать понятия (лексический материал взят из «Альбома для логопеда» Иншакова О.Б.).

В соответствии с рекомендациями О.Б.Иншаковой был подобран материал, который позволяет провести качественный и количественный анализ словарного состава языка каждого обследуемого ребенка. Для этого используется прием называния предметов, действий и качеств, умение подбирать однородные слова, обобщать понятия.

1) Обобщающие слова

Инструкция: назови одним словом группу предметов (педагог делает паузу для того, чтобы ребенок назвал всё одним словом, например):

Машинка, мячик, пирамида, кукла – это … (игрушки)

Кастрюля, ложка, тарелка, поварешка – это … (посуда)

Юбка, платье, пальто, брюки – это… (одежда)

Сапоги, валенки, кроссовки, тапки – это … (обувь)

Заяц, лиса, медведь, волк – это… (животные)

Поезд, велосипед, автобус, автомобиль – это… (транспорт)

2) Существительные, обозначающие части тела, предметов.

Инструкция: назови части тела (предметов), которые тебе показывают:

- голова, ноги, нос, рот, грудь, живот, шея

- рукав, пуговица, воротник

- спинка, ножка, сиденье

- дверца, колесо, руль, кабина

3) Название профессий

Инструкция: посмотри на картинку и назови профессию человека:

- продавец, учитель, шофер (водитель), повар, врач.

4) Глагольный словарь

Инструкция: скажи, кто что делает (с использованием названий профессий)?

- продавец, учитель, шофер (водитель), повар, врач.

5) Инструкция: скажи, кто как голос подает?

Петух, собака, корова, свинья, мышь, кошка.

В качестве критериев оценивания выступила 3-балльная система:

- низкий уровень: 1 балл – ребенок не выполнил задание;

- средний уровень: 2 балла – ребенок выполнил задание только после подсказки, помощи со стороны специалиста;

- высокий уровень: 3 балла – ребенок правильно и самостоятельно выполнил задание.

Результаты контрольного эксперимента по 1-й методике приводятся ниже в Таблице 5. Также был построен график с учетом результатов контрольного и констатирующего эксперимента по 1-й методике (Рисунок 5, 6).

Согласно рисункам 5, 6, у всех детей группы, с которыми проводилась экспериментальная работа с использованием дидактических игр и лексических упражнений, повысился уровень запаса слов в активной памяти.

Наибольший рост показателей наблюдается у следующих детей: Ваня Т., Вася У., Маша Н. (дети экспериментальной группы).

Далее обратимся к результатам по 2-й методике.

Согласно Рисункам 7, 8, у большинства детей группы, с которыми проводился формирующий эксперимент с использованием дидактических игр и упражнений, повысился уровень понимания лексического значения слов.

Наибольший рост показателей наблюдается у следующих детей: Ваня Т., Вася У., Маша Н., Лена В. (группа №1).

Обратимся к результатам по 3-й методике.

Согласно Рисункам 9, 10, у большинства детей, с которыми проводился формирующий эксперимент с использованием дидактических игр и лексических упражнений, повысился уровень умения подбирать однородные слова, обобщать понятия.

Наибольший рост показателей наблюдается у следующих детей: Лена В., Вася У.( группа №1).

По результатам контрольного и констатирующего эксперимента средние баллы по каждой методике были зафиксированы в итоговом графике (Рисунок 11).

Согласно Рисунку 11, дети при проведении констатирующего эксперимента показали низкие результаты развития словаря по всем апробированным диагностическим методикам.

При контрольной диагностике после формирующего эксперимента у данных детей уровень развития словаря значительно повысился.

Так, по методике №1 изначально средний балл по группе был равен 1.3. При итоговой диагностике средний балл по группе стал равен 2.05, что свидетельствует о том, что все дети группы при проведении контрольного эксперимента выполнили задание на объем представлений об окружающем

мире, запас слов в активной памяти ребенка, хотя и после подсказки, помощи со стороны взрослого, увеличился.

Для сравнения: при первой диагностике у детей по всем 6-ми заданиям методики №1 преимущественно выставлялся 1 балл: дети в основном не выполняли задание, что говорило о низком уровне знаний об окружающем мире, низком уровне запаса слов в активной памяти ребенка до формирующего эксперимента.

По методике №2 изначально по группе средний балл был равен 1.4. При повторной диагностике средний балл по группе детей равен 2.1, что свидетельствует о том, что все дети выполнили задание, хотя и после подсказки, помощи со стороны взрослого.

По данным методики №3 изначально средний балл по группе составил 1.47. При повторной диагностике средний балл по группе детей повысился до 1.9.

Вывод:

По всем методикам наблюдается положительная динамика роста показателей развития словаря у детей 4-5 лет:

- увеличение объема представлений об окружающем мире, запаса слов в активной памяти ребенка;

- формирование понимания дошкольниками лексического значения слов;

- развитие умения подбирать однородные слова, обобщать понятия.

Тем самым подтверждена эффективность использования дидактических игр и лексических упражнений в целях развития словаря детей 4-5 лет.