- •Методичні рекомендації щодо розроблення стандартів вищої освіти
- •Структура стандарту вищої освіти
- •V Нормативний зміст підготовки здобувачів вищої освіти, сформульований у термінах результатів навчання
- •Vі Форми атестації здобувачів вищої освіти
- •Vіi Вимоги до наявності системи внутрішнього забезпечення якості вищої освіти
- •Vіii Вимоги професійних стандартів у разі їх наявності
- •IX Перелік нормативних документів, на яких базується Стандарт вищої освіти
- •Рекомендації щодо розроблення змісту стандарту
- •Vі Форми атестації здобувачів вищої освіти
- •V Нормативний зміст підготовки здобувачів вищої освіти, сформульований у термінах результатів навчання
- •VII Вимоги до наявності системи внутрішнього забезпечення якості вищої освіти1
- •VIII Вимоги професійних стандартів (у разі їх наявності)
- •IX Перелік нормативних документів, на яких базується стандарт вищої освіти
- •Перелік рекомендованих джерел:
- •Додаток до методичних рекомендацій. А. Класифікація за б.Блумом
- •Б. Класифікація за б. Блумом, модифікована шевцовим а. Г., климчуком в. О.
Б. Класифікація за б. Блумом, модифікована шевцовим а. Г., климчуком в. О.
Класифікація в когнітивній (пізнавальній) сфері
Знання – здатність запам’ятовувати або відтворювати факти (терміни, конкретні факти, методи і процедури, основні поняття, правила і принципи, цілісні теорії тощо)
Розуміння – здатність розуміти та інтерпретувати вивчене, уміння пояснити факти, правила, принципи; перетворювати словесний матеріал у, наприклад, математичні вирази; прогнозувати майбутні наслідки на основі отриманих знань.
Застосування – здатність використовувати вивчений матеріал у нових ситуаціях (наприклад, застосовувати ідеї та концепції для розв’язання конкретних задач).
Аналіз – здатність розбивати інформацію на компоненти, розуміти їх взаємозв’язки та організаційну структуру, бачити помилки й огріхи в логіці міркувань, різницю між фактами і наслідками, оцінювати значимість даних.
Синтез – здатність поєднувати частини разом, щоб одержати ціле з новою системною властивістю.
Оцінювання – здатність оцінювати важливість матеріалу для конкретної цілі.
Створення (творчість) – здатність до створення нового культурного продукту, творчості в умовах багатовимірності та альтернативності сучасної культури.
Для формулювання результатів навчання використовуються такі дієслова:
Знання |
називати, впорядковувати, збирати, визначати, описати, знаходити, перевіряти, дублювати, помічати, складати список, повторювати, відтворювати, показувати, казати, установлювати зв’язок тощо. |
Розуміння |
класифікувати, асоціювати з, змінювати, з’ясовувати, перетворювати, будувати, описувати, обговорювати, виділяти, оцінювати,пояснювати, виражати, розширювати, ідентифікувати, ілюструвати, інтерпретувати, робити висновок, пояснювати різницю між, розпізнавати, передбачати, доповідати, вибирати, переглядати, перекладати, знаходити рішення тощо. |
Застосування знань |
застосовувати, змінювати, обчислювати, оцінювати, вибирати, демонструвати, розробляти, виявляти, завершувати, знаходити, ілюструвати, модифікувати, організовувати, передбачати, готувати, зараховувати до, планувати, вибирати, показувати, перетворювати, використовувати, окреслювати та інші. |
Аналіз |
упорядковувати, аналізувати, розділяти на складові, обчислювати, розділяти на категорії, порівнювати, класифікувати, поєднувати, протиставляти, критикувати, дискутувати, визначати, робити висновок, виводити, виділяти, розділяти, оцінювати, випробовувати, експериментувати, ілюструвати, досліджувати, співвідносити, тестувати тощо. |
Синтез |
аргументувати, упорядковувати, поєднувати, класифікувати, збирати, компілювати, проектувати, розробляти, пояснювати, встановлювати, формулювати, узагальнювати, інтегрувати, модифікувати, організовувати, планувати, пропонувати, реконструйовувати, установлювати зв’язок із, підсумовувати та інші. |
Оцінювання |
оцінювати, встановлювати, аргументувати, вибирати, поєднувати, порівнювати, робити висновок, критикувати, захищати, пояснювати, рейтингувати, розсуджувати, виміряти, передбачати, рекомендувати, співвідносити з, узагальнювати, ухвалювати тощо. |
Створення (творчість) |
генерувати, створювати, пропонувати, придумувати, розробляти, планувати, писати, будувати, складати, робити |
Класифікація у ціннісно-мотиваційній сфері
Навчальна спрямованість. Характеризує бажання (направленість) студента отримувати необхідну інформацію (уважне вислуховування співбесідника, чутливість до соціальних проблем тощо).
Соціальне реагування та комунікативність. Стосується активної участі студента в навчальному процесі (виявлення інтересу до предмету, бажання висловлюватися, робити презентацію, брати участь у дискусіях, бажання пояснювати та допомагати іншим), здатність емпатійно взаємодіяти, вміти вступати в комунікацію, бути зрозумілим, невимушено спілкуватися;
Ціннісна орієнтація. Коливається в діапазоні від звичайного визнання певних цінностей до активної їх підтримки. (Приклади: віра в демократичні цінності, визнання ролі науки в повсякденному житті, турбота про здоров’я оточуючих, повага до індивідуального та культурного різноманіття).
Ціннісна організація та концептуалізація. Стосується процесів, з якими стикаються особи, коли треба поєднати різні цінності, вирішити конфлікти між ними, засвоїти певну систему цінностей. Приклади: особа визнає необхідність балансу між свободою та відповідальністю в демократичному суспільстві, визнає власну відповідальність за свої вчинки, сприймає стандарти професійної етики, адаптує свою поведінку до прийнятих системних цінностей.
Ціннісна детермінація. На цьому рівні особа має сформовану систему цінностей, що визначає її відповідну послідовну та передбачувану поведінку. Приклади: самостійність і відповідальність у роботі, професійна повага до етичних принципів, демонстрація доброї професійної, соціальної та емоційної поведінки, здорового способу життя тощо.
Для формулювання результатів навчання використовуються такі дієслова:
Навчальна спрямованість |
запитувати, вибирати, описувати, слідувати, давати, тримати, ідентифікувати, знаходити, називати, вказувати на, обирати, сидіти прямо, відповідати, використовувати, сприймати |
Соціальне реагування та комунікатив-ність |
давати відповіді, пояснювати, розуміти пояснення, допомагати, задовольняти критерії, відповідати вимогам, обговорювати, дискутувати, вітати, сприяти, зараховувати до категорії, виконувати, тренуватися, представляти, читати, відтворювати, звітувати, повідомляти, обирати, розповідати, писати, намагатися, брати участь |
Ціннісна орієнтація |
завершувати, описувати, розрізняти, пояснювати, слідувати, формувати, ініціювати, запрошувати, приєднуватися, виправдовувати, доводити, пропонувати, читати, звітувати, повідомляти, ділитися, вивчати, працювати, співпрацювати |
Ціннісна організація та концептуалі-зація |
дотримуватися, перетворювати, впорядковувати, поєднувати, порівнювати, завершувати, захищати, виправдовувати, пояснювати, узагальнювати, виявляти, інтегрувати, змінювати, пристосовувати, організовувати, готувати, співвідносити, створювати, синтезувати, інтегрувати |
Ціннісна детермінація |
діяти, розмежовувати, демонструвати, впливати, слухати, змінювати, виконувати, практикувати, пропонувати, кваліфікувати, ставити питання, переглядати, служити, вирішувати, розв’язувати, використовувати, перевіряти, кидати виклик, організовувати, осуджувати, поширювати |
Класифікація у психомоторній (діяльнісній) сфері
Імітація. Споглядання за поведінкою іншої особи та її копіювання.
Відтворення маніпуляцій. Виконання певних дій за допомогою інструкцій та практичних навичок.
Досягнення точності. Здатність виконувати завдання при невеликій кількості помилок і робити це точніше без наявності фахової допомоги. На цьому етапі навичка вважається засвоєною.
Поєднання. Здатність координувати серію дій за допомогою поєднання двох або більше навичок для виконання нетипових операцій. Ці складові можуть модифікуватися, щоб відповідати певним вимогам або для розв’язку задачі.
Натуралізація. Демонстрація високого рівня виконання в природному стилі («не роздумуючи»). Навички при цьому поєднуються, упорядковуються та виконуються стабільно і легко, поєднується розуміння, здатність та майстерність. Коли студенти досягають цього рівня, вони здатні створювати свої власні варіанти виконання навички та вчити інших.
Для формулювання результатів навчання використовуються такі дієслова:
Імітація |
копіювати, наслідувати, повторювати, дотримуватися, спостерігати, ідентифікувати, впізнавати, імітувати, відтворювати, пробувати |
Маніпуляція |
відтворювати, будувати, виконувати, впроваджувати |
Досягнення рівня точності |
демонструвати, завершувати, показувати, калібрувати, контролювати, вдосконалювати, практикувати, відпрацьовувати |
Поєднання |
конструювати, вирішувати, координувати, комбінувати, інтегрувати, адаптувати, розробляти, формулювати, модифікувати, вдосконалювати, навчати |
Натуралізація |
проектувати, виокремлювати, управляти, винаходити, керувати проектом |
Список укладачів Методичних рекомендацій (подано в алфавітному порядку):
Балуба Ігор |
МОН України |
Бахрушин Володимир |
Запорізький національний технічний університет |
Бойко Григорій |
МОН України |
Булава Леонід |
Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка |
Востряков Олександр |
Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана |
Гожик Андрій |
Київський національний університет імені Тараса Шевченка |
Захарченко Вадим |
Одеська національна морська академія, Національний експерт з реформування вищої освіти |
Калашнікова Світлана |
ІВО НАПН України, Національний експерт з реформування вищої освіти |
Капіца Михайло |
Дніпропетровський національний університет залізничного транспорту |
Кириченко Костянтин |
Сумський державний університет |
Климчук Віталій |
Український католицький університету |
Ковтунець Володимир |
Інститут вищої освіти НАПН України |
Колос Тетяна |
Мінкультури України |
Курбатов Сергій |
Інститут вищої освіти НАПН України |
Луговий Володимир |
НАПН України, Національний експерт з реформування вищої освіти |
Любчик Леонід |
Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут» |
Мирончук Олександр |
Київська православна богословська академія |
Мруга Марина |
Центр Тестування при МОЗ України |
Пузік Людмила |
Харківський національний аграрний університет імені В. В. Докучаєва |
Пунда Юрій |
Національний університет оборони України імені Івана Черняховського |
Рач Валентин |
Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля |
Рашкевич Юрій |
Національний університет «Львівська політехніка», Національний експерт з реформування вищої освіти |
Рибалко Алла |
МОН України |
Смірнов Олександр |
ДОУ «Науково-методичний центр з питань якості освіти» |
Ставицький Андрій |
Київський національний університет імені Тараса Шевченка, Національний експерт з реформування вищої освіти |
Таланова Жанна |
Національний Еразмус+ офіс в Україні |
Фоменко Микола |
МОН України |
Шаров Олег |
МОН України |
Шевцов Андрій |
МОН України |
Список осіб, які взяли участь у розробленні та апробації проекту Методичних рекомендацій (на прикладі конкретних спеціальностей) (подано у порядку слідування спеціальностей):
01 Освіта – 014 Середня освіта (за предметними спеціалізаціями)
Булава Леонід |
Полтавський національний педагогічний університет |
Левітас Фелікс |
Київський університет імені Бориса Грінченка |
02 Культура і мистецтво – 025 Музичне мистецтво
Колос Тетяна |
Мінкультури України |
Садовнікова Дар’я |
Національна музична академія України |
05 Соціальні та поведінкові науки – 051 Економіка
Востряков Олександр |
Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана |
Молчанова Еллана |
Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана |
Шинкарик Микола |
Тернопільський національний економічний університет |
07 Управління та адміністрування – 074 Публічне управління та адміністрування
Смолянська Тагіра |
Національна академія державного управління при Президентові України |
Поспєлова Тетяна |
Київський університет імені Бориса Грінченка |
10 Природничі науки – 101 Екологія
Хрутьба Вікторія |
Національний транспортний університет |
Вайган Ганна |
Національний транспортний університет |
10 Природничі науки - 103 Науки про Землю
Гожик Андрій |
Київський національний університет імені Тараса Шевченка |
12 Інформаційні технології – 121 Інженерія програмного забезпечення
Ворочек Ольга |
Харківський національний університет радіоелектроніки |
Дудар Зоя |
Харківський національний університет радіоелектроніки |
22 Охорона здоров’я – 223 Медсестринство
Радзієвська Ірина |
Черкаський базовий медичний коледж |
Смацило Іванна |
Львівський інститут медсестринства та лабораторної медицини |
24 Сфера обслуговування – 242 Туризм
Любіцева Ольга |
Київський національний університет імені Тараса Шевченка |
Уварова Ганна |
Національний авіаційний університет |
27 Транспорт – 273 Залізничний транспорт
Капіца Михайло |
Дніпропетровський національний університет залізничного транспорту |
1 Цей текст є вичерпним за змістом відповідного розділу Стандарту, за винятком тих спеціальностей, для яких згідно з регуляторними актами уповноважених органів центральної виконавчої влади та/або згідно із зобов’язаннями України за міжнародними угодами встановлені додаткові вимоги.