7. Этап информации о домашнем задании.

Разноуровневые домашние задания, предложенные учителем.

8. Этап подведения итогов занятия. Этап рефлексии.

Заполнение «Листов обратной связи» (см. Приложение 1).

Комментарий для учителя. Составитель рекомендует организационный этап, этапы актуализации субъектного опыта учащихся, коррекции, информации о домашнем задании, подведения итогов и рефлексии проводить на каждом уроке аналогично той структуре и содержанию, которые обозначены в конспекте первого урока. Тесты для обучающихся учитель может почерпнуть из сборников заданий серии «Готовимся к государственному централизованному тестированию» (например, указанное выше пособие Л. В. Балашовой, М. А. Ягубовой) или других источников по выбору учителя, в том числе электронные версии КИМов по русскому языку.

Урок 2 нормативное построение словосочетаний разных типов. Интонационное богатство русской речи

Цели: обобщить знания по теме «Словосочетание»; учить определять виды и способы связи слов в словосочетаниях; закреплять навыки правописания.

Тип урока: комбинированный.

Методы: исследовательский, эвристическая беседа, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

Ход урока

1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

1. Орфоэпическая пятиминутка в рамках подготовки к егэ (задание а1).

2. Задание «Дай толкование слова» (задание А2).

3. Словарный диктант.

Выделить графически корни с безударными гласными, проверяемыми ударением, в скобках написать проверочное слово:

Непримиримое противоречие, стихотворение посвящается, обнаженная истина, умалять значение, народное просвещение, легкомысленное увлечение, объединить усилия, пренебрежительное отношение, сокращенное изложение, возрождение культуры, удалиться от темы, благословить на подвиг, утешительная ложь, порождать сомнения, наслаждаться чтением, выросли вблизи, раздражать критику, очаровать публику.

2. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.

Повторение теоретического материала.

1. Что изучает раздел «Синтаксис и пунктуация»? Назовите основные единицы синтаксиса.

2. Дайте определение наименьшей синтаксической единице – словосочетанию. В чем отличие словосочетания от предложения? Подтвердите примерами.

3. Какие сочетания слов нельзя отнести к словосочетаниям? Приведите примеры. (Грамматическую основу предложения, слово с предлогом, два однородных слова с союзом и.)

4. Какие вы помните виды словосочетаний по характеру главного слова? Приведите примеры каждого вида, записав их в тетрадь. (Именные: главное слово является существительным, прилагательным, числительным, например: новая книга, довольный успехом, три стола. Глагольные: главное слово – глагол в любой форме, в том числе причастной и деепричастной, например: весело смеяться / смеявшийся / смеясь. Наречные: главное слово – наречие: очень быстро.)

Выполнение упр. 207, взаимопроверка.

3. Этап первичной проверки понимания изученного.

Работа по учебнику (выборочно по усмотрению учителя упр. 209–218) позволяет не только закрепить теоретический материал, но и потренироваться в грамотном словоупотреблении.

После выполнения и проверки задания учащиеся узнают о том, что дома им нужно будет вернуться к записанным словосочетаниям и выполнить упр. 219.

– Напишите сочинение на свободную тему (желательно общественно-политическую), используя данные словосочетания.