- •Тема 2.6. Процесс обучения как целостная система
- •План лекции:
- •1.Общее понятие о дидактике
- •Вопрос 1: Какие проблемы возникают у начинающего педагога в процессе преподавания предмета?
- •2. Понятия и сущность обучения.
- •Вопрос 2: Приведите конкретные примеры этих видов мотивов, охарактеризуйте их.
- •Вопрос 3: какие мотивы — познавательные или социальные — имеют наибольшую общественную ценность?
- •Функции обучения
- •4. Цели обучения
- •Триз – теория решения изобретательских задач ( б.Альтшуллер)
2. Понятия и сущность обучения.
Рассмотрение данного вопроса следует начать с выяснения сущности педагогических категорий «обучение» и «процесс обучения». Иногда их рассматривают как тождественные понятия. Но это не всегда так. Понятие «обучение» определяет явление, тогда как понятие «процесс обучения» (или «учебный процесс») – это развитие процесса во времени и пространстве, последовательная смена его этапов.
Долгое время под процессом обучения в основном понималось только преподавание, т.е. деятельность учителя. Со временем более широкий смысл стали вкладывать в данное понятие, уделив особое внимание деятельности учащихся.
Процесс обучения – сложный процесс объективной действительности. Он включает в себя большое количество разнообразных связей и отношений множества факторов различного порядка и различной природы. Поэтому трудно дать полное и всестороннее его определение.
Процесс обучения – это целенаправленный процесс взаимодействия обучающих и обучаемых, в ходе которого осуществляются образование, воспитание и развитие последних.
Процесс обучения носит двусторонний характер. Он включает в себя две органично взаимосвязанные деятельности:
преподавание – обучающая деятельность педагога по организации усвоения учебного материала и
учение – деятельность учащихся по усвоению знаний. Связующим звеном между ними служит содержание образования, которое определяет и организует совместную деятельность.
В основе обучения лежат знания, умения и навыки, представляющие для преподавателя базовые компоненты содержания данного процесса и воспринимаемые учениками в качестве продуктов усвоения.
Важнейшим элементом учения являются мотивы, т.е. побуждения, которыми ученик руководствуется, осуществляя те или иные учебные действия либо учебную деятельность в целом. К учению побуждает множество мотивов различного свойства, каждый из которых выступает не изолированно, а во взаимодействии с другими.
Виды мотивов |
|
Познавательно-интеллектуальные |
Социальные |
|
|
Вопрос 2: Приведите конкретные примеры этих видов мотивов, охарактеризуйте их.
Виды мотивов |
|
Познавательно-интеллектуальные |
Социальные |
- Интерес к овладению знаниями. (интерес к новым занимательным фактам, явлениям, либо интерес к существенным свойствам явлений, к первым дедуктивным выводам, либо интерес к закономерностям в учебном материале, к теоретическим принципам, к ключевым идеям и т. д.); - интерес к усвоению способов добывания знаний (к приемы самостоятельного приобретения знаний, к методам научного познания, к способам саморегуляции учебной работы, рациональной организации своего учебного труда); - мотивы самообразования (стремление к самостоятельному совершенствованию способов добывания знаний). - творческие мотивы (интерес к творчеству, радость от сознания нового)
|
- широкие социальные мотивы, (стремление получать знания, чтобы быть полезным Родине, обществу, желании выполнить свой долг, понимание необходимости учиться и в чувстве ответственности, желание хорошо подготовиться к избранной профессии); - узкие социальные, так называемые позиционные мотивы (стремление занять определенную позицию в коллективе, место в отношениях с окружающими, друзьями, одноклассниками, заслужить у них авторитет). - «мотивация личного благополучия» (стремление получать только одобрение со стороны учителей, родителей и товарищей (про таких учеников говорят, что дни работают только на «положительном подкреплении»). - «престижная мотивация». (стремление ученика занять первое место, быть одним из лучших, в таком случае иногда говорят о - мотивы социального самосовершенствования (ученик не только хочет общаться и взаимодействовать с другими людьми, но и стремится осознавать, анализировать способы, формы своего сотрудничества и взаимоотношений с учителем и товарищами по классу, постоянно совершенствовать эти формы. Этот мотив. является важной основой самовоспитания, |