Раздел 2. Социально-эмоциональное развитие

• формировать у детей представления о своем «Я», о своей семье и взаимоотношениях в семье.

• формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях.

• формировать общение «взрослый-ребенок», их сотрудничество;

• формировать у детей потребность эмоционально-личностного контакта со взрослым.

• формировать общение между детьми, по ходу которого они постепенно переходят от параллельной игры к эмоционально-практическому общению;

• формировать средства общения, доступные детям раннего возраста с синдромом Дауна;

• формировать у детей адекватное поведение в конкретной ситуации: садиться на стульчик, сидеть на занятии и т.д.

• обучать детей первичным способам усвоения общественного опыта (совместные действия ребенка со взрослым в предметной и предметно-игровой ситуации, подражание действиям взрослого).

• формировать у детей интерес к игрушками, предметам и адекватным способам действия с ними.

• обучать детей выполнению элементарной речевой инструкции, регламентирующей какое-либо действие ребенка в определенной ситуации.

• привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица взрослого и его действиям.

• развивать способность выражать свое настроение с помощью мимики.

Итоговые показатели по разделу

Дети должны научиться:

6. демонстрировать готовность к совместным действиям со взрослым, принимать помощь взрослого;

7. положительно реагировать на сверстников, уметь находиться рядом, не причиняя друг другу вреда и не создавая дискомфорта;

8. выполнять предметно-игровые действия с игрушками и предметами из ближайшего окружения;

9. адекватно вести себя в привычных ситуациях;

• выполнять по речевой инструкции 2-3 элементарных действия с игрушками.

Примерный перечень игр

Театрализованные игры по сказкам: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка ряба»; «Азбука настроений», «Нравится – не нравится», «Кошка и котята», «Зайчики на полянке», «В гостях у ежика», «Зоопарк настроений» и др.

Раздел 3. Речевое развитие

• формирование общения «взрослый-ребенок», которое продолжает работу, проводимую в семье.

• начало формирования общения между детьми, по ходу которого они постепенно переходят от параллельной игры к эмоционально-практическому общению.

• расширение объема понимания обращенной речи.

• формирование средств общения, доступных детям раннего возраста с синдромом Дауна.

• использование в общении вербальных и невербальных средств: зрительный контакт, сосредоточение зрительного и слухового внимания, общение с помощью предметных действий, привлечение к себе внимания, использование простейших жестов и звуков.

• развитие правильных движений органов речи, что является хорошей базой для активизации звукопроизношения.

• активизация звукопроизношения с учетом особенностей развития речи у детей с синдромом Дауна.

3.1. Развитие импрессивной речи

Развитие пассивного словаря.

Накопление словаря происходит в следующей последовательности:

• существительные (предъявление, знакомство, называние предмета, организация игры с предметом).

• глаголы (знакомство ребенка с действием, организация игры и многократное обыгрывание действия, включение слова в быт).

• прилагательные (аналогичная методика).

• предложение (сложность предложения зависти от количества слов, влияющих на понимание (ключевые слова, несущие информацию)).

Понимание связной речи

Работа над пониманием связной речи ведется в следующей последовательности:

1. Изолированные действия

• демонстрируются и называются простые бытовые действия, включаются в бытовую игру детей;

• жесты, обозначающие действия, включаются в репертуар песенок, потешек, что обеспечивает их многократное усвоение и повторение;

• демонстрация и называние этого же действия по картинке.

2. Цепочки действий: работа ведется в той же последовательности что и при освоении изолированных действий. Цепочки действий постепенно усложняются.

3. Работа над простой адаптивной сказкой:

• демонстрация, сопровождаемая простым текстом и ключевыми жестами;

• работа с книгой по той же сказке.