- •Общая характеристика психологии как науки.
- •Развитие представлений о природе психических явлений.
- •Мозг и психика.
- •Концепция филогенеза психики.
- •Концепция онтогенеза психики.
- •Проблема метода в психологии.
- •Ощущение.
- •Восприятие.
- •Представления.
- •Сходство и отличие ощущений и восприятия.
- •Психология памяти.
- •Психология мышления.
- •Психология воображения.
- •Речь в системе познавательной деятельности.
- •Внимание и его роль в познавательной активности.
- •Эмоциональные процессы.
- •Психические состояния.
- •Классификация психических состояний человека
- •Воля и волевые процессы.
- •Потребности человека.
- •Мотивация человеческой активности.
- •21. Сознание и его функции.
- •Психологические свойства сознания.
- •Проблема динамики сознания и уровни его ясности.
- •Психология духовной жизни человека.
- •Самосознание и самопознание человека.
- •4 Уровня структуры самосознания:
- •26.Бессознательные механизмы активности человека.
- •27.Концепция бессознательного по з.Фрейду.
- •28.Психологические защитные механизмы человека.
- •29.Психология личности.
- •30. Современные психологические теории личности.
- •Аналитическая теория личности.
- •Индивидуальная теория личности.
- •Гуманистическая теория личности.
- •5. Когнитивная теория личности.
- •6. Поведенческая теория личности.
- •7. Диспозициональная теория личности.
Концепция филогенеза психики.
Понятие филогенез означает историческое развитие чего-либо в процессе эволюции. Развитие психики животных и человека шло параллельно развитию и усложнению их нервной системы.
В порядке усложнения реакции организмов на внешние воздействия можно расположить в ряду:
♦ безусловные рефлексы;
♦ инстинкты;
♦ условные рефлексы 1 рода (классические «павловские»);
♦ условные рефлексы 2 рода (инструментальные);
♦ рассудочная деятельность (интеллектуальные действия);
♦ разум, сознание, мышление.
Психика и психические явления формировались в течение сотен миллионов лет в процессе эволюции жизни на Земле. Психологи выделяют две формы психического отражения, одна из них проявляется в чувственных образах, «напрямую» отражающих внешний мир, а другая – в виде отвлеченных абстрактных понятий, фиксирующих только наиболее существенные стороны объекта (свойственны только чел-ку)
Психика и психические явления формировались в течение сотен миллионов лет в процессе эволюции жизни на Земле и естественного отбора. Этот длительный процесс можно разбить на несколько основных этапов.
Стадии и уровень развития психики |
Характеристика психики и поведения |
Виды живых существ, находящихся на данной стадии (данном уровне) развития |
Стадия элементарной сенсорной психики |
||
А. Низший уровень. Примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражимость Б. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление челюстей как важнейшего органа манипулирования. Способность к формированию элементарных условных рефлексов |
А. Наличие раздражимости: четкие реакции на биологически значимые раздражители через изменение направления и скорости движений. Отсутствие сформированной способности реагировать на биологически нейтральные раздражители (чувствительности). Слабая, нецеленаправленная двигательная активность Б. Развитая чувствительность: наличие четких реакций на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность: ползание, рытье в грунте, плавание с выходом на сушу. Способность избегать вредные воздействия среды, вести активный поиск положительных биологически значимых раздражителей. Главное значение имеют жесткие, врожденные программы поведения, а индивидуальный опыт, приобретаемый в процессе жизни, играет несущественную роль |
А. Простейшие одноклеточные организмы. Многие низшие многоклеточные организмы, обитающие в водной среде Б. Высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные |
Стадия перцептивной психики |
||
А. Низший уровень. Отражение внешней действительности в форме образов предметов Б. Высший уровень. Складывание определенной «картины мира» |
А. Образование двигательных навыков. В поведении преобладают ригидные, генетически запрограммированные компоненты. Двигательные навыки сложны и разнообразны: ныряние, ползание, ходьба, бег, лазание, прыжки, полет и др. Активный поиск положительных раздражителей в окружающей среде и умелое избегание вредных воздействий. Развитое защитное поведение Б. Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Наличие способности к научению |
А. Рыбы и другие низшие позвоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозвоночные (членистоногие и головоногие моллюски). Насекомые Б. Высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие) |
Стадия интеллекта |
||
А. Низший уровень. Способность решать задачи, ориентируясь на отношения, существующие между предметами. Хорошо развитая способность к научению. Перенос вновь приобретенного опыта в новые условия и ситуации Б. Высший уровень. Наличие двухфазного интеллекта. Выделение в интеллектуальной деятельности особой, ориентировочно-исследовательской фазы |
А. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенного опыта. Выделение специализированных органов манипулирования предметами: лап, рук Б. Способность решать задачи разными способами. Создание и использование в своей деятельности примитивных орудий. Непосредственное усмотрение причинно-следственных связей и отношений между предметами и явлениями (инсайт). Наличие хорошо развитого языка как средства внутривидового общения |
А. Высшие млекопитающие. Хищники (кошки, собаки). Низшие обезьяны Б. Высшие, человекообразные обезьяны. Дель |