4. Картографические игры как метод закрепления картографических знаний учащихся
При работе с историческими картами возможно применение игр. Так, во время игры в «молчанку» один ученик молча показывает объект на карте, другой молча поднимает руку, выходит к доске и пишет название объекта. Если кто-то скажет слово, то выбывает из игры.
Для выработки пространственной ориентации учащимся предлагаются задания типа: «Расположи с запада на восток и с севера на юг...». Ученики записывают название объектов на листе бумаги и располагают в правильной последовательности в соответствии с заданием. Затем показывают города на карте и вспоминают связанные с ними события.
С севера на юг: Москва, Азов, Саратов, Астрахань, Белая Церковь, Бородино, Очаков, Лесная.
С запада на восток: Киев, Царицын, Куликово поле, Полтава, Рига, Казань, Астрахань, Москва.
Или же проходит игра «Четвертый лишний». Учащимся предлагаются названия городов и местечек, связанных с определенными событиями. Ученики должны исключить лишнее и назвать даты событий (выделено лишнее).
1. Астрахань, Киев, Саратов, Самара. 2. Переяславль, Яссы, Корсунь, Белая Церковь. 3. Путивль, Калуга, Ярославль, Тула. 4. Новгород, Путивль, Севск, Кромы.
Ответы: 1 — пункты, связанные с- восстанием Степана Разина; 2-е освободительной борьбой Богдана Хмельницкого; 3-е восстанием Ивана Болотникова; 4 — с продвижением Лжедмитрия I.
Аукцион. Изучению географических открытий конца XV — начала XVI вв. посвящена игра «Исторический аукцион». Готовясь к ней, учитель разъясняет, что аукцион — это особый способ продажи товаров. Предварительно товары выставляются для осмотра. Потом называется первоначальная цена товара. Кто хочет что-либо купить на аукционе, тот называет наивысшую цену.
Вот как проходила эта игра. Были приобретены компас, карта Америки, маска-сувенир, будильник, конструктор «Сделай сам корабль», альбом, календарь, игрушечные пушка и ружье. Эти покупки ученики старались приспособить к изучаемой эпохе. Альбом потребовался для написания дневника Колумба; календарь — чтобы составить календарь майя; корабль — чтобы сделать каравеллу. Для подготовки к аукциону ученикам дали список книг, имеющихся в библиотеке.
На уроке-аукционе учитель или старшеклассник, стоя за столом, показывает продаваемый предмет. Каждый желающий может сказать все, что знает о нем. Выслушав ответ, старшеклассник ударяет деревянным молотком по подставке и спрашивает: «Кто знает больше?». Предмет вручается победителю, показавшему лучшие знания. Победителя определяет жюри.
Выработке картографических знаний содействуют чайнворды. Это цепочки слов, составленные так, что последняя буква каждого слова должна быть одинаковой с начальной буквой следу го за ним слова.
Можно использовать чайнворд «Города Древней Руси» (Рис.5).
1. Старейший город на Днепре — по летописи «мать городов ских». 2. Любимый город княгини Ольги, ее удельное владение Киева. 3. Подмосковный город, давший позже название одной из улиц столицы, 4. Центр Волынского княжества; один из старейших городов Северо-Восточной Руси. 5. Город на берегу озера Неро — центр княжества. 6. Город на Западной Двине, входивший в состав Полоцкой земли. 7. «Злой город» — так говорили о нем монголо-татарские захватчики. 8. Город близ Сейма, через него прошли казацкие отряды на соединение с Болотниковым. 9. Город на Вятке. 10. Центр Северской земли на Десне. 11. Город на Клязьме, названный именем одного из князей. 12. Город на Сейме, один из пунктов на пути Лжедмитрия I к Москве. 13. Город, находящийся в районе военных действий Хмельницкого, между Киевом и Корсунью. 14. Город на Ловати, известный в качестве одного из пунктов на великом торговом пути «из варяг в греки». 15. Город-крепость близ реки Великой, форпост Пскова в борьбе с немецкими рыцарями. 16. Город на правом берегу Днепра, перешедший по Андрусовскому перемирию к русскому государству.
Ответы: 1. Киев. 2. Вышгород. 3. Дмитров. 4. Владимир (Волынский). 5. Ростов. 6. Витебск. 7. Козельск. & Курск. 9. Котельнич. 10. Чернигов. 11. Владимир (на Клязьме). 12. Рыльск. 13. Канев. 14. Великие Луки. 15. Изборск. 16. Киев.
Заключение
Исторические события происходят как во времени, так и в пространстве. Многие исторические события могут быть поняты лишь в связи с определенными пространственными условиями. Отнесение событий к конкретному пространству и описание географической среды, в которой оно произошло, называется локализацией. Так, значение рек как путей сообщения в Древней Руси ученики поймут лишь в том случае, если им объяснить, что Восточно-Европейская равнина была покрыта непроходимыми лесами и болотами.
Локальность исторических событий изучается при помощи таких схематических пособий, как исторические карты, планы местности, картосхемы. Все они применяются для демонстрационных целей и помогают выявить связи между историческими событиями, их сущность и динамику. Схематические пособия применяются как источник исторических знаний и как средство их систематизации. В отличие от других наглядных пособий, например учебных картин, карты не дают конкретизированного наглядного представления о событиях, а лишь воспроизводят пространственно-временные структуры, используя абстрактный язык символов.
Список литературы
1. Вагин А.А. Методика преподавания истории в школе. М.: Просвещение, 1968
2. Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 1999
3. Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. М.: Владос, 2001
4. Каплан С.Б. Я делаю уроки. Методика преподавания истории. Минск: Б.и, 1991
5. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1986
6. Студеникин М.Г. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 2000
[1] Студеникин М.Г. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 2000
[2] Каплан С.Б. Я делаю уроки. Методика преподавания истории. Минск: Б.и, 1991
[3] Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 1999
[4] Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1986
[5] Студеникин М.Г. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 2000
Оформление контурной карты по истории
1. Напишите название работы в левом верхнем углу карты.
2. Найдите объект в атласе, используя ориентиры, нанесите на контурные карты.
3. Всё, что показано на контурных картах, обозначьте и создайте свою легенду карты.
4. Контурные карты поместите в текст конспекта.
Полезные советы по работе с контурными картами
1. В ходе работы с каждой контурной картой необходимо составить ее «легенду» (на специально отведенном на карте месте):
- обозначить условные знаки, которые вы применяли при ответе на вопросы, данные к карте;
- подписать, что обозначает каждый из условных знаков.
2. Пишите разборчиво, небольшими по размеру буквами, чтобы они не занимали много места на карте. Кроме того, название реки не должно закрывать собой ее течение или пересекать его. Названия городов следует располагать поблизости от условного знака, который обозначает город – кружка.
3. Используемые вами условные знаки также должны быть не очень большими и располагаться в пределах той или иной страны, вблизи географических объектов (городов, рек, морей и т.д.), с которыми они связаны.
4. Закрашивайте, указанную в задании территорию, аккуратно цветными карандашами, а не красками или фломастерами. Закраска не должны быть слишком яркой, иначе не будут видны названия городов, рек, торговых путей и т.д. Следите, чтобы карандаш не вылезал за закрашиваемый участок территории.
5. На каждой карте (даже если нет таких заданий) обязательно подписывайте основные географические объекты: названия океанов, морей, рек, полуостровов и островов и т.д., контуры которых даны на карте. Они не только помогут вам более наглядно представить тот или иной район земного шара, ту или иную страну, но и дадут ориентиры для выполнения конкретных заданий.
Памятка для работы с картой
1. Покажи на карте необходимую территорию и опиши ее словами.
2. Воспользуйся легендой карты (то есть условными обозначениями и расскажи, о чем «говорит» карта.
3. Продемонстрируй на карте места событий, о которых говорится в тексте учебника.
Слайд 1 |
|
Работа с картой на уроке истории |
Слайд 2 |
|
Основная цель картографических заданий в школьных курсах истории способствовать формированию представлений об историческом пространстве |
Слайд 3 |
|
Классификация Карты Картосхемы (Аттика в древности) Локальные планы (Бородинская битва) Планы на местности (План города Афины) Контурные карты |
Слайд 4 |
|
Карты По охвату территории (мировые, материковые, карты государств) По содержанию 1. Обзорные(Индия, Китай в XIXв.) 2. Обобщающие(Государства мира в древности) 3. Тематические(Завоевания Александра Македонского) По своему масштабу (крупномасштабные, средне-, мелко-) |
Слайд 5 |
|
Организация познавательной деятельности при работе с картой Приемы Локализация исторических событий на карте «Оживление» карты наглядными средствами Задания Покажите объект на карте и словами опишите его местоположение Прикрепление значков, символов, аппликаций |
Слайд 6 |
|
Чтение и составление легенды карты Вычерчивание объектов на карте Придумайте условные значки для игрового сюжета по карте Нарисуйте и подпишите объекты на карте |
Слайд 7 |
|
Задания на анализ содержания исторической карты с привлечением знаний из других источников |
Слайд 8 |
|
а)"По карте "Расселение людей в Восточном полушарии 10 4 тыс. лет назад" проследите, как изменялась площадь земледелия 107 тыс. лет назад, 75..., 54... Покажите территорию, где в эти же периоды обитали скотоводы и охотники. Была ли разница в уровне жизни первобытных земледельцев и охотников? Объясните ее на основании карты. Как вы можете объяснить существование "белых пятен" на этой карте?" |
Слайд 9 |
|
б)"Сравните политическую карту мира к началу Нового времени (XVI в.) и к концу его (к. XIX в.). В качестве линий для сравнения используйте присутствие на карте суверенных государств, полуколоний, колоний. Сделайте выводы о характере основных изменений на карте". |
Слайд 10 |
|
"Охарактеризуйте геополитическое положение России в мире к концу XIX в. по следующему плану: континентальное положение; территория и климатические зоны; этнический состав населения; соседи; природные богатства; внешнеполитическое наследие предшествующих эпох." |
Слайд 11 |
|
Задания на локализацию исторических фактов по карте с элементами анализа ее содержания для решения проблемных задач |
Слайд 12 |
|
а)"Покажите по карте первые районы земледелия/металлургии. Объясните, почему они стали древнейшими очагами новой культуры?" б)"Объясните, как человек разумный смог освоить Землю "не замочив ног"?" в)"Определите с помощью карты, в каких районах Земли в качестве денег 104 тысячи лет назад могли использоваться: морские раковины; перья экзотических птиц; поросячьи хвостики; мешочки с какао-бобами; шкурки пушных зверьков; бруски железа и т. д.?" |
Слайд 13 |
|
Творческие образные задания а) "Проложите по карте путь юного первопроходца, который на самом деле мог 15 тысяч лет назад от реки Амур через остров Сахалин добраться до Курильского архипелага и острова Хоккайдо. Расскажите, каких грозных животных и необычные природные явления увидел он на своем пути? Какие племена ему встретились? Чем они занимались? Поскольку мы сейчас пользуемся искаженными древними названиями рек, озер, долин и т. п., придумайте свои топонимы или объясните по-своему значение сохранившихся названий." |
Слайд 14 |
|
Задания на восстановление соответствия в одном из столбцов содержат картографические данные, в другом события или даты, или имена исторических деятелей: Соотнесите имена основателей с названиями городов, ими заложенных: Москва Владимир Мономах Киев Ярослав Мудрый Ярославль Святослав Владимир Кий Юрьев Юрий Долгорукий Переяславль Дмитров |
Слайд 15 |
|
Задания на группировку картографических сведений строятся на самых разнообразных критериях: Отметьте географические пункты, через которые новгородские купцы могли попасть: а) в Черное море, б) в Каспийское море, в) в Балтийское море. Отметьте княжества, связанные с деятельностью: а) Андрея Боголюбского, б) Всеволода Мстиславича, в) Романа Мстиславича, г) Юрия Долгорукого, д) Всеволода Большое Гнездо. |
Слайд 16 |
|
картографический диктант. работа с картографической сеткой, где нанесены географические названия, связанные с определенным историческим событием, а ученики должны соединить их в заданном порядке На чистых листах бумаги по памяти ученики выполняют одно за другим задания, охватывающие содержание важной темы или раздела. Например, "Восстание рабов под предводительством Спартака": Нарисуйте контуры Аппенинского полуострова и острова Сицилия. На них обозначьте принятыми значками и надпишите: а)г. Рим и реку, на которой он основан; б)город, где находилась школа гладиаторов, в которой Спартак преподавал последние годы; в)первый лагерь восставших рабов-гладиаторов; |
Слайд 17 |
|
игровые способы проверки картографических знаний являются задания, условно именуемые "Маршруты", "Путешествия", "Походы". школьникам предлагается только по контуру движения (конфигурации походов первооткрывателей и исследователей новых земель, предводителей, военачальников и т. п.) узнать, какой исторический факт здесь отображен. "Определите, на какой схеме изображен путь экспедиции Васко да Гама, на какой Бартоломеу Диаша". Схема »1 Схема 2 |
Слайд 18 |
|
задания, рассчитанные на образное воображение облегчающие запоминание очертаний географических объектов и ориентировку в условных символах исторических карт На что похожи контуры: Аппенинского полуострова? острова Сицилия? острова Великобритания? остров Сахалин? Северная часть Персидского залива с устьями рек Тигр и Евфрат? долина Нила? |
Слайд 19 |
|
содействуют задания, направленные на выяснение происхождения топонимов и этнонимов Задания поискового характера на отыскание родины привычных для нас сейчас предметов, продуктов питания |