- •1.Дайте определение понятию «психология». Раскройте краткую историю развития психологии как науки. Аргументируйте значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.
- •3. Перечислите и раскройте отрасли современной психологии. Аргументируйте взаимосвязь психологии с другими науками.
- •4. Дайте определение понятию « психика». Опишите её структуру. Проанализируйте свойства психического отражения.
- •5. Дайте определение понятию «сознание». Раскройте структуру сознания, проанализируйте его функции.
- •6.Назовите основные функции головного мозга. Раскройте соотношение психических явлений с работой мозга. Докажите сигнальный характер психики.
- •7. Перечислите отделы центральной нервной системы. Раскройте её строение. Докажите взаимосвязь отделов.
- •8. Дайте определение понятию « рефлекс. Раскройте безусловные и условные рефлексы. Проиллюстрируйте их примерами.
- •9. Опишите строение головного мозга. Докажите функциональную асимметрию головного мозга.
- •10. Дайте определение понятию «нейрон». Опишите строение нервной клетки. Охарактеризуйте её работу.
- •11. Назовите и раскройте основные нервные процессы. Проанализируйте их закономерности.
- •12. Дайте определение понятию « рефлекс. Охарактеризуйте модель рефлекторной дуги.
- •13. Дайте определение понятиям «метод» и «психологический факт». Классифицируйте и раскройте методы исследования в современной психологии.
- •14. Дайте определение понятию «наблюдение». Опишите наблюдение как основной метод психологии. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках наблюдения.
- •15. Дайте определение понятию «эксперимент». Опишите эксперимент как основной метод психологии. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках эксперимента.
- •16. Перечислите и опишите опросные методы психологии. Выявите оптимальные условия их применения в работе воспитателя с детьми и родителями.
- •17. Дайте определение понятию «тест». Опишите вспомогательные методы психологии: тест, анализ результатов деятельности. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках теста.
- •18. Дайте определение понятию «социометрия». Опишите социометрию как метод исследования межличностных отношений. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках метода.
- •19. Дайте определение понятиям «филогенез» и «онтогенез». Опишите особенности психического отражения. Проанализируйте основные этапы развития психики в филогенезе.
- •I этап – это стадия элементарной сенсорной психики.
- •II этап эволюции психики – стадия перцептивной психики (воспринимающей).
- •20. Назовите и раскройте формы поведения животных. Проанализируйте основные отличия психики животного и человека. Основные формы поведения животных.
- •21. Дайте определение понятию «развитие». Раскройте психическое развитие личности. Сравните основные подходы к проблеме психического развития.
- •23. Дайте определение понятию «наследственность». Опишите и проиллюстрируйте примерами влияние наследственности на развитие личности.
- •24. Дайте определение понятию «среда». Опишите и проиллюстрируйте примерами влияние среды на развитие личности.
- •26. Дайте определение понятию «возраст». Сформулируйте общую характеристику психологического возраста. Проанализируйте подходы к построению возрастной периодизации.
- •27. Перечислите и раскройте критерии возрастной периодизации. Проанализируйте периодизацию психического развития по д.Б. Эльконину.
- •28. Перечислите и охарактеризуйте основные периоды психического развития. Выделите источник возникновения кризисов в психическом развитии.
- •29. Назовите рефлексы присущие новорожденному. Раскройте психологические особенности развития новорожденного ребенка. Дайте оценку основным новообразованиям данного периода.
- •31. Дайте определение понятию «возрастной кризис». Опишите основные достижения в развитии ребенка к концу младенческого периода. Проанализируйте особенности кризиса одного года.
- •32. Назовите основные виды движений, складывающиеся в младенчестве. Опишите развитие двигательной сферы младенца. Докажите значимость хватания как важного новообразования младенчества.
- •34. Дайте определение понятию «предметно-манипулятивная деятельность». Раскройте особенности социальной ситуации развития в раннем детстве. Проанализируйте развитие когнитивной сферы в раннем детстве.
- •35. Перечислите новообразования раннего детства. Раскройте процесс овладения ходьбой в раннем детстве. Докажите его значение для психического развития ребенка.
- •36. Перечислите и опишите этапы развития предметной деятельности в раннем возрасте. Аргументируйте роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью.
- •39. Дайте определение понятию «общение». Раскройте функции и средства делового общения взрослого с ребенком. Докажите его значение для психического развития ребенка.
- •41. Перечислите причины кризиса 3-х лет. Опишите основные симптомы кризиса 3-х лет (по л.С. Выготскому). Обоснуйте пути преодоления данного кризиса.
- •42. Перечислите и раскройте особенности социальной ситуации развития в дошкольном возрасте. Дайте оценку основным новообразованиям данного периода.
- •Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
- •43. Дайте определение понятию «деятельность». Раскройте основные виды деятельности. Проанализируйте психологическую структуру деятельности.
- •44. Перечислите и раскройте основные виды деятельности. Охарактеризуйте ведущую деятельность как значимую характеристику развития.
- •45. Дайте определение понятиям «знания», «умения», «навыки». Раскройте процесс формирования знаний, умений, навыков. Выявите психологические условия успешного формирования навыков.
- •46. Дайте определение понятию «игра». Раскройте значение игры для психического развития ребёнка. Проанализируйте роль воспитателя в создании условий для развития игровой деятельности детей.
- •47. Перечислите и раскройте структурные компоненты сюжетно-ролевой игры. Проиллюстрируйте примерами значение сюжетно-ролевой игры для психического развития ребенка.
- •48. Дайте определение понятию «сюжетно-ролевая игра». Опишите изменение сюжетно-ролевой игры и её отдельных компонентов на протяжении дошкольного детства. Докажите роль взрослых в развитии игр.
- •49. Дайте определение понятию «художественная деятельность». Опишите художественную деятельность дошкольника. Проанализируйте ее виды.
- •51. Дайте определение понятию «экспериментирование». Раскройте экспериментирование как деятельность. Проанализируйте ее значение.
- •53. Дайте определение понятию «учебная деятельность». Раскройте предпосылки учебной деятельности в дошкольном возрасте. Проанализируйте основные учебные умения, содержание обучения дошкольников.
- •54. Дайте определение понятию «труд». Раскройте труд как деятельность. Проанализируйте его особенности в дошкольном возрасте.
10. Дайте определение понятию «нейрон». Опишите строение нервной клетки. Охарактеризуйте её работу.
Нейрон является специализированной клеткой, которая способна принимать и обрабатывать информацию в процессе взаимодействия с другими структурно-функциональными единицами нервной системы.
Нейрон обладает и рядом специфических свойств:
- Воспринимать информацию - переводить информацию раздражителя на биологический язык клетки.
- Обрабатывать информацию - т.е. проводить анализ информации, синтез - соединение различных частей информации после анализа с получением нового качества.
- Кодировать информацию - превращать информацию в форму удобную для хранения в мозге.
- Формировать командный управляющий сигнал, который распространяется на другие клетки нейроны, мышечные клетки.
- Передача информации нейрона на другие структуры.
Нейроны способны контактировать с другими клетками и оказывать на них информационное воздействие (место контактов - синапс).
То есть рассматривать данную клетку следует как многофункциональный элемент, предназначенный для решения различных задач.
Главная особенность нейронов заключается в том, что сразу после рождения их клетки перестают воспроизводиться. Правда, определенные виды нейронов после рождения могут значительно наращивать новые связи, что повышает их функциональную деятельность. Есть и особенности в строении. Дело в том, что работа нейронной клетки изначально ориентирована на коммуникационные задачи. По этой причине ее устройство предусматривает несколько специальных отростков, отвечающих за прием и передачу сигналов.
Строение нейрона:
Основу клетки составляет тело, внутри которого находится органелла и ядро, покрытое специальными порами. Отдельного внимания заслуживают отростки клетки, представленные аксонами и дендритами. В каждом нейроне есть сложный и развитый цитоскелет, который проникает в отростки. Данный элемент способствует поддержанию формы клетки и вместе с этим выполняет задачу переноса органелл в нейромедиаторах. Таким строением обладает каждая клетка, но все они различаются по размерам. Например, тело нейрона может составлять в диаметре от 3 до 130 мкм. Также нервные рецепторы могут различаться по количеству отростков. Некоторые экземпляры, например, имеют несколько дендритов, а на других обнаруживаются целые ветви, способствующие приему большего количества информации. Это же относится и к аксонам, которые различаются по длине.
Задачи и виды нейронов. 1. Сенсорные клетки отличаются чувствительностью к различным раздражителям. Такие рецепторы присутствуют в кожных покровах, языке, мышцах и т. д. Клетки этого типа позволяют человеку ощущать боль, перепады температур, давление, а также вкусы и запахи.
2. Моторные нейроны, стимулирующие мышцы организма.
3. Связующим звеном между моторными и сенсорными клетками служат - интернейроны, формирующие центральную нервную систему.
Нейронные клетки являются неотъемлемой составляющей человеческого организма. Именно благодаря этим рецепторам обеспечивается ежедневное функционирование сотен и тысяч химических передатчиков в теле человека.
Информация передается между нейронами подобно току в проводах. Электрические импульсы передаются от клетки к клетке, от дендрита, в котором они возникают, к аксону, через который они проходят. Но есть и отличие от электрических сетей ‒ импульсы передаются не посредством электронов, а при помощи ионов.
Главная функция аксонов - передавать информацию от клеточного тела и дендритов нейрона к синапсам на других нейронах или эффекторных клетках. Передача информации обычно происходит в виде последовательностей нервных импульсов.
Нейроны постоянно общаются друг с другом, передавая от одного другому информацию, закодированную в виде химических молекул. Именно это позволяет мозгу ежедневно выполнять свои функции: обеспечивать двигательную активность, речь, процесс мышления, восприятие зрительной и слуховой информации, ее понимание и запоминание, управление работой органов и систем тела, и многие другие.
Обратимся к примерам. Чувствительный нейрон, воспринимающий температуру (Терморецепторы), находится в состоянии покоя, пока температура объекта, с которым контактирует человек, не достигнет важного для организма уровня (его называют пороговым). Когда в заключение чувствительного нейрона действует пороговый раздражитель, нервная клетка реагирует на него. Она преобразует энергию раздражителя на электрическую энергию — кодирует его действие, используя язык нервных импульсов.