- •1.Дайте определение понятию «психология». Раскройте краткую историю развития психологии как науки. Аргументируйте значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.
- •3. Перечислите и раскройте отрасли современной психологии. Аргументируйте взаимосвязь психологии с другими науками.
- •4. Дайте определение понятию « психика». Опишите её структуру. Проанализируйте свойства психического отражения.
- •5. Дайте определение понятию «сознание». Раскройте структуру сознания, проанализируйте его функции.
- •6.Назовите основные функции головного мозга. Раскройте соотношение психических явлений с работой мозга. Докажите сигнальный характер психики.
- •7. Перечислите отделы центральной нервной системы. Раскройте её строение. Докажите взаимосвязь отделов.
- •8. Дайте определение понятию « рефлекс. Раскройте безусловные и условные рефлексы. Проиллюстрируйте их примерами.
- •9. Опишите строение головного мозга. Докажите функциональную асимметрию головного мозга.
- •10. Дайте определение понятию «нейрон». Опишите строение нервной клетки. Охарактеризуйте её работу.
- •11. Назовите и раскройте основные нервные процессы. Проанализируйте их закономерности.
- •12. Дайте определение понятию « рефлекс. Охарактеризуйте модель рефлекторной дуги.
- •13. Дайте определение понятиям «метод» и «психологический факт». Классифицируйте и раскройте методы исследования в современной психологии.
- •14. Дайте определение понятию «наблюдение». Опишите наблюдение как основной метод психологии. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках наблюдения.
- •15. Дайте определение понятию «эксперимент». Опишите эксперимент как основной метод психологии. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках эксперимента.
- •16. Перечислите и опишите опросные методы психологии. Выявите оптимальные условия их применения в работе воспитателя с детьми и родителями.
- •17. Дайте определение понятию «тест». Опишите вспомогательные методы психологии: тест, анализ результатов деятельности. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках теста.
- •18. Дайте определение понятию «социометрия». Опишите социометрию как метод исследования межличностных отношений. Сделайте вывод о достоинствах и недостатках метода.
- •19. Дайте определение понятиям «филогенез» и «онтогенез». Опишите особенности психического отражения. Проанализируйте основные этапы развития психики в филогенезе.
- •I этап – это стадия элементарной сенсорной психики.
- •II этап эволюции психики – стадия перцептивной психики (воспринимающей).
- •20. Назовите и раскройте формы поведения животных. Проанализируйте основные отличия психики животного и человека. Основные формы поведения животных.
- •21. Дайте определение понятию «развитие». Раскройте психическое развитие личности. Сравните основные подходы к проблеме психического развития.
- •23. Дайте определение понятию «наследственность». Опишите и проиллюстрируйте примерами влияние наследственности на развитие личности.
- •24. Дайте определение понятию «среда». Опишите и проиллюстрируйте примерами влияние среды на развитие личности.
- •26. Дайте определение понятию «возраст». Сформулируйте общую характеристику психологического возраста. Проанализируйте подходы к построению возрастной периодизации.
- •27. Перечислите и раскройте критерии возрастной периодизации. Проанализируйте периодизацию психического развития по д.Б. Эльконину.
- •28. Перечислите и охарактеризуйте основные периоды психического развития. Выделите источник возникновения кризисов в психическом развитии.
- •29. Назовите рефлексы присущие новорожденному. Раскройте психологические особенности развития новорожденного ребенка. Дайте оценку основным новообразованиям данного периода.
- •31. Дайте определение понятию «возрастной кризис». Опишите основные достижения в развитии ребенка к концу младенческого периода. Проанализируйте особенности кризиса одного года.
- •32. Назовите основные виды движений, складывающиеся в младенчестве. Опишите развитие двигательной сферы младенца. Докажите значимость хватания как важного новообразования младенчества.
- •34. Дайте определение понятию «предметно-манипулятивная деятельность». Раскройте особенности социальной ситуации развития в раннем детстве. Проанализируйте развитие когнитивной сферы в раннем детстве.
- •35. Перечислите новообразования раннего детства. Раскройте процесс овладения ходьбой в раннем детстве. Докажите его значение для психического развития ребенка.
- •36. Перечислите и опишите этапы развития предметной деятельности в раннем возрасте. Аргументируйте роль делового общения в овладении ребёнком предметной деятельностью.
- •39. Дайте определение понятию «общение». Раскройте функции и средства делового общения взрослого с ребенком. Докажите его значение для психического развития ребенка.
- •41. Перечислите причины кризиса 3-х лет. Опишите основные симптомы кризиса 3-х лет (по л.С. Выготскому). Обоснуйте пути преодоления данного кризиса.
- •42. Перечислите и раскройте особенности социальной ситуации развития в дошкольном возрасте. Дайте оценку основным новообразованиям данного периода.
- •Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
- •43. Дайте определение понятию «деятельность». Раскройте основные виды деятельности. Проанализируйте психологическую структуру деятельности.
- •44. Перечислите и раскройте основные виды деятельности. Охарактеризуйте ведущую деятельность как значимую характеристику развития.
- •45. Дайте определение понятиям «знания», «умения», «навыки». Раскройте процесс формирования знаний, умений, навыков. Выявите психологические условия успешного формирования навыков.
- •46. Дайте определение понятию «игра». Раскройте значение игры для психического развития ребёнка. Проанализируйте роль воспитателя в создании условий для развития игровой деятельности детей.
- •47. Перечислите и раскройте структурные компоненты сюжетно-ролевой игры. Проиллюстрируйте примерами значение сюжетно-ролевой игры для психического развития ребенка.
- •48. Дайте определение понятию «сюжетно-ролевая игра». Опишите изменение сюжетно-ролевой игры и её отдельных компонентов на протяжении дошкольного детства. Докажите роль взрослых в развитии игр.
- •49. Дайте определение понятию «художественная деятельность». Опишите художественную деятельность дошкольника. Проанализируйте ее виды.
- •51. Дайте определение понятию «экспериментирование». Раскройте экспериментирование как деятельность. Проанализируйте ее значение.
- •53. Дайте определение понятию «учебная деятельность». Раскройте предпосылки учебной деятельности в дошкольном возрасте. Проанализируйте основные учебные умения, содержание обучения дошкольников.
- •54. Дайте определение понятию «труд». Раскройте труд как деятельность. Проанализируйте его особенности в дошкольном возрасте.
11. Назовите и раскройте основные нервные процессы. Проанализируйте их закономерности.
Деятельность нервной системы основана на процессах возбуждения и торможения, находящихся между собой в постоянно изменяющихся соотношениях. Эти процессы инициируются внешней или внутренней средой, которые вызывают раздражение. Последнее представляет собой процесс воздействия внешней и внутренней среды на нервные клетки, расположенные в органах чувств животного и человека.
Возбуждение - процесс высвобождения собственной энергии нейроном в ответ на раздражение, ведущий к генерализации потенциалов действия и распространению импульсной активности в нервной системе. В нейроне, находящемся в состоянии возбуждения, нарушается равновесие внутренних электрохимических процессов, что приводит к его активному ответу на воздействия внешней среды.
Торможение - активный процесс, в результате которого возбуждение нейрона прекращается или затрудняется его возникновение. Он проявляется в ослаблении или прекращении деятельности, специфической для данной системы организма. В нейроне, находящемся в состоянии торможения, как правило, начинается восстановление равновесия происходящих в нем электрохимических процессов.
Возбуждение и торможение не ограничиваются тем пунктом нервной системы, в котором они возникли, а распространяются на другие участки и отделы нервной системы с тем, чтобы потом вернуться и сосредоточиться в месте первоначального возникновения. Кроме того, возникновение одного из процессов вызывает развитие другого. Очаг возбуждения, возникший в каком-либо пункте коры мозга, воздействуя на соседние его участки, вызывает там торможение. Может быть и так, что возникшее в одном очаге нервной системы возбуждение переходит затем в торможение.
Процессы возбуждения и торможения протекают и функционируют в соответствии со своими определенными особенностями и закономерностями, которые необходимо знать и учитывать:
Иррадиация представляет собой способность нервных процессов возбуждения и торможения распространяться в центральной нервной системе от одного ее элемента (участка) к другому. Иррадиация возбуждения зависит от интенсивности раздражения.
Доминанта - временно господствующий очаг возбуждения, подчиняющий себе в данный момент деятельность нервных центров, направляющий ее и определяющий характер ответной реакции.
Концентрация - это способность процессов возбуждения и торможения возвращаться (после иррадиации) к исходному очагу (участку), где сила возбуждения или торможения была наивысшей, а поэтому и сохранение их следов наиболее устойчиво.
Индукция нервных процессов - возбуждающее влияние одного процесса на другой. Процесс раздражения ведет к усилению торможения - к усиленному раздражению.
12. Дайте определение понятию « рефлекс. Охарактеризуйте модель рефлекторной дуги.
Рефлексом называется ответная реакция организма на раздражение внешней или внутренней среды. Р. - стереотипная реакция организма на определенное воздействие, проходящая с участием нервной системы.
Виды рефлексов - все рефлекторные акты целостного организма разделяют на безусловные и условные рефлексы.
Безусловные рефлексы — это рефлексы врожденные, сложившиеся в процессе эволюции данного вида, передающиеся по наследству, и осуществляющиеся по врожденным нервным путям, с нервными центрами в нижележащих отделах ЦНС (например, рефлекс сосания, глотания, чихания и пр.). Раздражители, вызывающие безусловные рефлексы называются безусловными. Передача такой информации осуществляется путем наследования родительской программы центрами рефлекторных дуг, которые отвечают за реакции на раздражители.
Условные рефлексы — это рефлексы, приобретенные в процессе индивидуальной жизни человека или животного, и осуществляющиеся с участием коры больших полушарий в результате сочетания безразличных (условных, сигнальных) раздражителей с безусловными. Условные рефлексы образуются на основе безусловных. Раздражители, вызывающие условные рефлексы, называется условными. Примеры: при виде пищи возникает слюноотделение, при соблюдении режима питания возникает чувство голода в определенное время суток.
Рефлекторная дуга (нервная дуга) — путь, проходимый нервными импульсами при осуществлении рефлекса. Являясь сложным структурно-функциональным комплексом, рефлекторная дуга представляет собой замкнутое кольцо. Состоит она из двух половин.
Рефлекторная дуга состоит из:
· рецептора — нервное звено, воспринимающее раздражение;
· афферентного звена — центростремительное нервное волокно — отростки рецепторных нейронов, осуществляющие передачу импульсов от чувствительных нервных окончаний в центральную нервную систему;
·центрального звена - нервный центр (необязательный элемент, например для аксон-рефлекса);
· эффектор - исполнительный орган, деятельность которого изменяется в результате рефлекса, приводит в действие работу организма.
Различают:
· моносинаптические, двухнейронные рефлекторные дуги;
· полисинаптические рефлекторные дуги (включают три и более нейронов).
Полисинаптическая рефлекторная дуга: нервный импульс от рецептора передаётся по чувствительному (афферентному) нейрону в спинной мозг. Клеточное тело чувствительного нейрона расположено в спинальном ганглии вне спинного мозга. Аксон чувствительного нейрона в сером веществе мозга связан посредством синапсов с одним или несколькими вставочными нейронами, которые, в свою очередь, связаны с дендритами моторного (эфферентного) нейрона. Аксон последнего передаёт сигнал от вентрального корешка на эффектор (мышцу или железу).
Простейшая рефлекторная дуга у человека образована двумя нейронами — сенсорным и двигательным (мотонейрон). Примером простейшего рефлекса может служить коленный рефлекс. В других случаях в рефлекторную дугу включены три (и более) нейрона — сенсорный, вставочный и двигательный. В упрощенном виде таков рефлекс, возникающий при уколе пальца булавкой. Это спинальный рефлекс, его дуга проходит не через головной, а через спинной мозг. Отростки сенсорных нейронов входят в спинной мозг в составе заднего корешка, а отростки двигательных нейронов выходят из спинного мозга в составе переднего. Тела сенсорных нейронов находятся в спинномозговом узле заднего корешка (в дорсальном ганглии), а вставочных и двигательных — в сером веществе спинного мозга.