Особенности индивидуальной работы с формами дислалии выделенные Паромоновой л.Г.

При сенсорной функциональной дислалии особенности работы заключаются в следующем:

1) преимущество в подготовительный период отдаётся рече-слуховому анализатору по сравнению с рече-двигательным;

2) акцент внимания направлен на развитие фонематического анализа;

3) целенаправленная работа на устранение буквенных замен;

4) обязательный этап дифференциации при наличии в речи ребёнка смешанных звуков.

При моторной функциональной дислалии:

1) подготовительный период преимущество внимание уделяется развитию артикуляционной моторики; выработки чётких и скоординированных артикуляционных движений; слуховое восприятие направлено на развитие и дифференциацию звучания близких по артикуляции звуков.

Особенности индивидуальных занятий с ринолалией.

У детей с ринолалией звуковая сторона речи имеет ряд специфических особенностей, обусловленных нарушением анатомическим рече образованием.

До операции: работа над фонематическим слухом

После операции:

1) Нормализация ротового выдоха

Воспитание длительной ротовой воздушной струи при произнесении всех звуков, кроме носовых.

2) Овладение полноценной артикуляцией всех звуков в определённой последовательности

3) Устранение назального оттенка голоса

Развитие артикуляции способствует устранению напряжения мимической мускулатуры крыльев носа, губ и щёк.

После операции проводится интенсивная работа по подвижности мягкого нёба.

27.03.2017

Особенности индивидуальной работы при дизартрии.

У детей с дизартрическим дефектом звуковая сторона речи обусловлена нарушением иннервации речевого аппарата, требует коррекционной работы.

На индивидуальных занятиях внимание больше уделяется развитию подвижности органов артикуляции, способность к быстрому и чёткому переключению движений, устранение сопутствующих движений и устранение назального оттенка речи.

Специальное внимание уделяется восприятию кинестетических ощущений от движения речевого аппарата, их осознанности и произвольности.

Проводится комплекс активной и пассивной гимнастики органов артикуляции.

У детей с тяжёлой формой дизартрии целесообразно в первую очередь формировать приближённое произношение трудных по артикуляции звуков для того, чтобы на их основе развить фонематическое восприятие и обеспечить усвоение программы на фронтальных занятиях.

Необходимо обращать внимание на овладение интонационной стороны речи и выразительности.

Фронтальные логопедические занятия.

Фронтальные логопедические занятия – позволяют эффективно решать те задачи развития речи, которые являются приоритетными для большинства воспитанников группы.

В основе планирования фронтальных занятий лежат тематический и концентрический подход.

1) тематический подход предполагает фокусировку на какой-либо теме из окружающего предметного мира ребёнка.

В соответствии с концентрическим подходом программное содержание в рамках темы углубляется и расширяется. При планировании и проведении фронтальных занятий определяется тема и цель занятия;

2) выделяется предметный, глагольный или словарь признаков, который дети должны усвоить;

3) отбирается лексический материал с учётом цели и темы этапа коррекционного обучения;

При этом допускается фонетическое оформление части речевого материала.