- •Педагогическая практика: задания по психологии (предвыпускной курс) Методические рекомендации
- •Введение
- •1 Организация практики
- •1.1Основные элементы организации практики
- •Дневник
- •1.2 Обязанности участников практики Руководитель – методист по психологии:
- •1.4 Перечень отчётной документации
- •Титульный лист папки
- •2 Методические рекомендации для студентов
- •2.1 Содержание практики.
- •Анкета по итогам производственной практики
- •2.2 Методики, предлагаемые к использованию при составлении психологической характеристики учащегося Вариант а изучение темперамента школьника методом наблюдения
- •Методика «лесенка» (щур в.Г.)
- •Инструкция (индивидуальный вариант)
- •Типология мотивов учения «лесенка побуждений» (а.И. Божович, и.К. Маркова)
- •Анкета для оценки уровня школьной мотивации (н. Лускановой)
- •Текст опросника
- •Социометрическая методика «два домика» (по т.Д. Марцинковской)
- •Вариант б методика диагностики уровня школьной тревожности филлипса
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Ключ к методике:
- •Исследование самооценки по методике дембо-рубинштейн в модификации а. М. Прихожан
- •Обработка результатов
- •Анкета «мотивы выбора любимых предметов»
- •Обработка результатов:
- •Тест «интеллектуальная лабильность»
- •Бланк ответов
- •Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (кос) б.А. Федоришин
- •Вопросник кос
- •Лист ответов
- •Обработка результатов
- •Вариант в копинг-тест лазаруса
- •Процедура проведения
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •Диагностика интерактивной направленности личности (н.Е.Щуркова в модификации н.П.Фетискина)
- •Опросник
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Мотивация учебной деятельности: уровни и типы (разработка Домбровской и.С.)
- •Обработка полученных данных
- •Краткий ориентировочный тест (Краткий Отборочный Тест, Тест кот в.Н. Бузина, э.Ф. Вандерлика)
- •Методика для изучения социализированности личности учащегося ( м.И. Рожков)
- •Психологическая характеристика учащегося
- •1. Описание социо-демографических характеристик учащегося.
- •2. Описание методик, используемых в данном обследовании.
- •3. Описание результатов обследования по каждой методике.
- •4. Общая психолого-педагогическая характеристика личности учащегося.
Введение
Важным элементом современного высшего образования является методическая подготовка будущих специалистов, которая позволит им эффективно применять свои знания на практике, осваивать все новое, что появляется в области профессиональной деятельности.
Чтобы обеспечить подготовку будущих педагогов к выполнению многообразных функций учителя, их деятельность должна носить многофункциональный характер.
Это аналитическая работа (изучение и анализ опыта школы, учителей, воспитателей),
диагностическая (изучение учащихся, диагностика уровня их физического, умственного, нравственного развития),
проектировочная (разработка планов, проектов педагогической деятельности),
конструктивная (организация и проведение разнообразных форм и видов учебно-воспитательной деятельности),
контрольно-оценочная (анализ и оценка результатов тестирования по предмету специализации, контрольных и различных видов самостоятельных творческих работ учащихся),
рефлексивная (анализ своей деятельности и поведения, достижений и трудностей, личностных качеств в период практики),
учебно-исследовательская и научно-исследовательская (организация опытно-экспериментальной работы, сбор эмпирического материала для курсовых и дипломных работ).
При определении качества подготовки специалистов учитываются как профессионально-деятельностные критерии (содержательные, технологические, практически-результативные), так и личностные характеристики (степень направленности личности на профессию, уровень профессионального самоосознания и креативности личности и др.).
Составляющими профессиональной компетентности учителя являются:
психолого-педагогическая компетентность в сфере организации процесса обучения и взаимодействия с учащимися;
дифференциально-психологическая компетентность, реализуемая при формировании у учащихся разного возраста мотивов познавательной деятельности, способностей и направленности личности;
рефлексия собственной педагогической деятельности.
Педагогическая практика студентов на 4 курсе проводится с отрывом от учебных занятий. На этом этапе освоение профессиональных навыков осуществляется посредством выполнения всех функций учителя, что предполагает «погружение» в жизнь и проблемы современной школы. Студентам предстоит самостоятельно провести несколько уроков, различных коллективных и массовых воспитательных дел вместе с учениками. Практика включает также изучение личности и коллектива школьников, что является основным содержанием заданий по психологии, предложенных для студентов. В то же время практика это и способ углубления и расширения знаний, проверки профессиональной пригодности будущих специалистов.
1 Организация практики
1.1Основные элементы организации практики
Психолого-педагогическая практика студентов IV курса проводится с отрывом от учебных занятий и носит характер производственной.
Организация практики предполагает:
Проведение установочной конференции по практике в ВУЗе.
Планирование и организацию психолого-педагогической деятельности студента в школе.
Подготовка и проведение итоговой конференции в ВУЗе.
На установочной конференции студент получает необходимые методические указания по выполнению заданий по психологии, знакомятся с обязанностями и правами студента-практиканта.
Основным документом, свидетельствующим о выполнении заданий по психологии является дневник.
Оформление титульного листа дневника