6. Гендерные особенности развития

Отметим некоторые наиболее яркие общие видовые характеристики мужчин и женщин, отличающие их друг от друга.

Генетические программы мужчин и женщин отличаются между собой:

- зрение. Женщины ярче воспринимают цвета. Женщины способны охватить взглядом сектор в 45 градусов со всех сторон: слева, справа, вверху и внизу. У мужчин «туннельное» зрение, они чётко и ясно видят то, что расположено перед ними.

- слух. Программы слуха у женщин настроены на восприятие высоких частот. Женский мозг способен классифицировать звуки и принимать решение относительно каждого из них. Женщины могут одновременно слышать все звуки своих детей, разговаривать между собой, варить обед и следить за передачей по телевизору.

- осязание. Девочки более чувствительны к прикосновениям, Чувствительность взрослой женщины в 10 раз превышает чувствительность кожи мужчины.

- обоняние. Женщина может протестировать состояние иммунной системы мужчины в течение трёх секунд после встречи с ним. Её нос определяет наличие феромонов (половых гормонов) и особый мужской запах.

- мозг. Мозг мужчины на 200-350 граммов тяжелее женского, в нём на 4 млн больше мозговых клеток. Но это не влияет на качество интеллекта. Даже считается, что степень умственной одарённости женщин на 3% выше, чем у мужчин. Женский мозг в некоторых участках мозолистого тела (отвечающего за полушарные связи) имеет больше нервных клеток, т.е., по-видимому, у женщин лучше происходит синтез информации, а синтез лежит в основании интуиции, тогда как анализ – в основе логики. У мужчин более развито правое полушарие, и они более способны к абстрактному мышлению. У женщин – левое, отвечающее за образное восприятие.

- женщины более чувствительны к боли, но и более терпеливы.

- женский организм требует сна в среднем на 1 час больше, чем мужской.

- мужчины превосходят женщин по скорости и координации движений.

- у женщин более ловкие руки, больше скорость восприятия, счёта, памяти, а также беглость речи.

Таким образом, образование и воспитание мальчиков и девочек должно строиться с учётом этих особенностей.

7. Оснащение лекции

Лекция читается как демонстрация.

8. Литература

1. Засобина Г.А., Корягина И.И., Куклина Л.В. Педагогика: учеб. пособие М., Берлин: Директ-Медиа, 2015/ЭБС «Универ. библиотека»

2. Марусева И. В. Современная педагогика (с элементами педагогической психологии): учебное пособие для вузов. - М., Берлин: Директ-Медиа, 2015/ЭБС «Универ. библиотека» он-лайн

3. Бордовская Н., Реан А. Педагогика / Библиотека Гумер – Педагогика/ http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php

1. Тема 4. Семья в воспитании (социализации) личности

2. Мотивация

Данное занятие направлено на личностное и профессиональное развитие студента, поскольку затрагивает проблему семейного воспитания, которое имеет отношение как к личной жизни, так и к будущей профессиональной деятельности. Что и мотивирует студента к рассмотрению вопросов, вынесенных на данное занятие.

3. Учебная цель

Обучить студентов реализовывать педагогическую деятельность в отношении семейной педагогики, пользоваться достижениями и методами педагогики в семейном воспитании, решая профессиональные проблемы;

4. Воспитательная цель

Сосредоточить внимание студентов на проблеме гуманистических ценностей применительно к семье.

5. Задачи лекции

Дать знания о сущности социализации и воспитания в семье, раскрыть этические аспекты и содержание педагогической деятельности в сфере семейного воспитания, типы неправильного семейного воспитания, типы семьи по воспитательному потенциалу;

6. План лекции

1. Социализация, её результат, специфика, агенты и институты

2. Роль семьи в социализации (воспитании): сущность, задачи, принципы и методы семейного воспитания

3. Стили воспитания: авторитарное, демократическое, либеральное и попустительское, их проявление в семье

4. Типы неправильного воспитания

5. Типы семьи по воспитательному потенциалу

6. Воспитательный потенциал семьи

1. Социализация - это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта. Это процесс введения человека в систему социального функционирования общества: в разделение труда и функций, в нормы социальной адекватности как члена социума и в нормы политической лояльности существующему порядку ; в систему разделения и исполнения разнообразных (по ситуации) социальных ролей (гражданина своей страны, мужа, отца, сына, покупателя, соседа и т.п.); в коды и языки социальной коммуникации, общения; в знания, умения и навыки какой-либо специальности

Процесс социализации означает превращение человека в социального индивида, зрелую разновидность которого именуют личность. Благодаря социализации человек из существа биологического превращается в существо социальное.

Личностная зрелость имеет основные базовые составляющие:

1. Ответственность, когда личность считает себя ответственной за всё происходящее с ней в жизни саму себя. «Я сам отвечаю за свои успехи и неудачи, От меня самого зависит моя жизнь и жизнь моей семьи. Я должен и могу это сделать». У людей взрослых, но социально незрелых ответственность за всё происходящее с ними возлагается на других людей, или на ситуацию, или на внешние обстоятельства. Философ В. Франкл полагал, что духовность, свобода и ответственность - это три основы человеческого существования, нельзя признать человека свободным, не признавая его одновременно ответственным.

2. Терпимость, т.е. определенная реакция личности на социальную среду, отношение к жизни и другим людям: «все могут ошибаться», «человек имеет право на своё мнение», «опаздывающий сам переживает не меньше, чем те, кто его ждут» и т.п. В этом проявляется позитивное отношение к миру, способность к сопереживанию, к пониманию другого человека. Противоположное поведение характеризуется агрессией, раздражительностью, обидчивостью, поспешной отрицательной оценкой и т.п.

3. Саморазвитие, которое является потребностью человека. Стремление к самосовершенствованию, самоактуализации – это и показатель зрелости личности, и условие её достижения. С выраженным стремлением к саморазвитию связаны профессиональные успехи, достижение профессионального «акме». Стремление к саморазвитию не означает исключительной направленности личности на себя, т.к. развитие и актуализация личности происходит благодаря более глубокому общению человека с миром и другими людьми. Выход человека за пределы своего «Я», направленность на других людей, на какое-то дело открывает широкие возможности для достижения высот в развитии.

Специфика процесса социализации

1. Процесс социализации продолжается всю жизнь. Он проходит фазы, которые называют ещё стадиями жизненного цикла человека: это детство, юность, зрелость и старость.

2. По степени достижения результата социализация бывает начальная (ранняя), охватывающая детство и юность, и продолженная (зрелая), включающая два других периода

3. Невозможно исключить какой-то из этапов. Особенно важен этап детства, когда на 70% формируется личность, опоздание грозит необратимыми процессами.

4. К социализации применимо слово «освоение», а не «обучение», т.к. огромную роль играет сам человек, его реальная деятельность по овладению социальными нормами и ролями. Невозможно обучиться роли матери или дочери по книжке. Каждая социальная роль включает множество культурных норм, правил и стереотипов поведения, незримыми нитями (правами, обязанностями, отношениями) она связана с другими ролями.

5. Процесс социализации связан с общением и совместной деятельностью. Человек не просто объект социальных воздействий, но он прежде всего субъект социального развития, а также активный субъект саморазвития и самовоспитания.

6. Социализация детей и взрослых протекает по-разному:

• у взрослых социализация видоизменяет внешнее поведение, а у детей формирует базовые ценности

• взрослые способны оценивать нормы, корректировать их, а дети усваивают всё некритически

• социализация в зрелом возрасте вносит дополнительные оттенки между чёрным и белым, а дети учатся различать только контрастные цвета в оценках и суждениях о других людях

• взрослые выполняют множество социальных ролей (отец, муж, работник и т.п.), а дети – нет

• социализация взрослых идёт по линии профессиональной специализации, а дети осваивают общие принципы жизни, правила вежливости, моральные ценности.

Виды, агенты и институты социализации

Так как социализация разделяется на два вида – первичную и вторичную, агенты и институты социализации тоже делятся на первичные и вторичные.

Первичная социализация – это сфера межличностных отношений, вторичная – это сфера социальных отношений. Агенты первичной социализации – ближайшее окружение человека: родители, братья, сёстры, бабушки, дедушки, близкие и дальние родственники, няни, друзья семьи, сверстники, учителя, лидеры молодёжных группировок и т.п. Агенты вторичной социализации – представители администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, сотрудники телевидения, радио, печати, партий, суда и т.п. Одно и то же лицо может быть агентом как первичной, так и вторичной социализации. Так, если между учителем и учеником доверительные отношения, он окажется агентом первичной социализации, а если он выполняет свои функции формально, то будет агентом вторичной социализации.

Институты социализации – семья, детский сад, школа, различные учебные и воспитательные заведения, средства массовой информации, церковь, государственные и общественные организации и движения и т.п.